楊依

在中學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是我國當(dāng)前英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。中學(xué)英語教學(xué)實際課堂中很多教學(xué)內(nèi)容都是健康陽光的，這些健康陽光的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學(xué)提供了有效的路徑，不斷提升學(xué)生的語言能力以及交往能力，實際教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育正確的培養(yǎng)，對于學(xué)生的世界觀以及價值觀等都具有積極的作用。

1.文化教育提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)英語教學(xué)中，需要加強(qiáng)人文滲透教育，最主要地就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心地位，以學(xué)生積極主動的參與作為學(xué)習(xí)的最終落腳點。英語作為一門語言，和文化有著天然的聯(lián)系，為保證中學(xué)生能夠更好地體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，僅僅傳授英語知識以及語言技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要在英語教學(xué)中添加饒有趣味的文化知識豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵，對異域風(fēng)情的文化知識要善于引導(dǎo)，這樣不但對于學(xué)生的獵奇心理能夠有很好的滿足，也能夠潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)都是單純地進(jìn)行知識點的講解，對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)極度地不重視，這種行為對于當(dāng)前復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求以及學(xué)生的綜合全面的發(fā)展是極為不配的。當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中，格外地意文化教育的滲透，對于不同國家的文化要學(xué)會融會貫通，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，針對人文知識進(jìn)行延伸發(fā)展

中學(xué)英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的教材的知識一般過度關(guān)注，很多教師要求學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行試卷的練習(xí)以及教材的深層次挖掘，單純地著眼于教材，以此提升學(xué)生對知識的掌握程度，中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間是極為寶貴的，為保證學(xué)生能夠在考試中取得較好的成績，往往在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的課本掌握程度，即使有的教師對教材中的人文知識能很好地掌握，但是學(xué)生僅僅是關(guān)注英語的語法等相關(guān)的知識，對于人文精神的理解不是很透徹，例如，在學(xué)習(xí)I used to be afraid of the dark.這一文章時，題目是我過去怕黑，其實黑不是一種顏色，也不是一種天氣，黑是一種恐懼感和害羞感。從害羞女孩到明星，是需要足夠的勇氣的，在這過程中，亞洲明星坎迪？王經(jīng)歷了怎樣一種體驗?zāi)?？她過去非常害羞，于是就通過唱歌這種方式對付羞怯。現(xiàn)在她不再羞怯了，并且很喜歡在觀眾面前唱歌。在走向成功的道路上，他曾經(jīng)想過放棄，但是他繼續(xù)戰(zhàn)斗。鼓勵年輕人應(yīng)當(dāng)有自己的理想，并為自己的理想付諸實踐，堅持不懈，最終就會成功。對于本文來講，教師只需要進(jìn)行簡單的提問“我們要向課文中這位主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她樂觀的克服自我的劣勢，不斷堅持的思想品質(zhì)，學(xué)生們知道嗎？”對于此種問題，學(xué)生只是下意識地回答知道，對于英語課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于語法知識的總結(jié)以及句式的理解，對于課文中的人文內(nèi)涵一般都是淺嘗輒止，沒有深入地剖析。因此，對于文章主人公具有的優(yōu)良品格，學(xué)生的觸動性往往較低，因此在進(jìn)行人文教育中就會收效甚微，也就無法實現(xiàn)人文教育的真正目的，因此，對于此種具有積極向上的激勵作用的文章，在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生熟讀課文，體會課文中講述的優(yōu)秀品德，然后對于學(xué)生的自我思考以及學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會分辨人性的復(fù)雜，深化對社會的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生樹立積極向上的人文素質(zhì)。

3.教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。提升教師人文素養(yǎng)是保證學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師人文素養(yǎng)的高低對于學(xué)生的影響是直接的，教師這種影響不但在課堂上有所體現(xiàn)，在生活中也是極為明顯的，因此，要實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，就要在實際的生活中，不斷地提升自我文化修養(yǎng)，英語教師不僅僅是語言的傳播者，還應(yīng)當(dāng)是語言文化背景的傳遞者，語言的傳授過程中不但表現(xiàn)在知識的傳授上，更主要的是文化品質(zhì)的塑造上，因此，英語教師在進(jìn)行課堂知識的傳授時，需要同時將人文精神和社會文明進(jìn)行滲透，教師在進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升上，不能單純地局限于說教上，更應(yīng)當(dāng)從自身的一言一行做起，更好地用自我的人格魅力幫助學(xué)生樹立更好的性格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)新多元化評價模式。有效實現(xiàn)人文素質(zhì)教育

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，尤其是英語的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了眾多的弊端，以至于啞巴英語的現(xiàn)象普遍存在，單純的依靠試卷上的評價機(jī)制已經(jīng)不能實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的全面發(fā)展，為保證學(xué)生的人文教育的有效滲透，需要對多元化的評價模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，例如，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向的結(jié)合，在評價中更多地關(guān)注于過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生的積極性和主動性，對于學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展提供了良好的保障，此外，學(xué)?？梢詫⒐P試和口試進(jìn)行相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)單純的依靠試卷進(jìn)行英語考核的模式，實現(xiàn)多角度以及多方位的考核，促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)的提升。

5.結(jié)束語

中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地滲透人文素質(zhì)教育，這種滲透是一個漫長的過程，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)不斷地對教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。