陳華

人類的思維活動(dòng)是借助詞匯完成的，并且詞匯是人們進(jìn)行交流表達(dá)觀點(diǎn)的載體，所以失去詞匯的語(yǔ)言是空洞的。然而在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有能在詞匯教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)取得較高的成效，相反還使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理。所以在今后的教學(xué)中，教師要借助新課程改革的力量，優(yōu)化詞匯教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好詞匯，學(xué)好英語(yǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師要在教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理解詞意的能力，并且改善以往的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的記憶方式，脫離死記硬背的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成效。

初中是進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將面臨更大的挑戰(zhàn)，所以在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是必要條件，并且詞匯作為學(xué)好英語(yǔ)的敲門磚，掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法是必要的。那么我將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，從以下幾方面淺談詞匯教學(xué)的有效策略：

1.合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。培養(yǎng)學(xué)生詞意理解能力

其實(shí)英語(yǔ)和中文一樣，單詞在不同的語(yǔ)境有著不同的詞意與詞性，所以要加強(qiáng)學(xué)生理解詞意的能力就必須結(jié)合一定的語(yǔ)境，遵循“詞不離句，句不離境”的原則，進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)。并且詞匯永遠(yuǎn)都是學(xué)不完的，教師不可能將每個(gè)詞匯的意思都教給學(xué)生。中國(guó)有一句俗語(yǔ)：“授人以魚不如授人以漁”，所以教師要做的就是傳授給學(xué)生理解詞意的方法。那么結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)，就是最有效的方法。所以教師在教學(xué)中要落實(shí)語(yǔ)境教學(xué)法的運(yùn)用，根據(jù)詞匯，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解與猜測(cè)能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行“交通方式”的教學(xué)中，在其中會(huì)有大量的與交通方式有關(guān)的詞匯，那么這個(gè)時(shí)候教師可以把詞匯放到特定語(yǔ)境中，比如My father divers a ear，but my mother has to take the bus to work.根據(jù)前文的語(yǔ)境。很明顯bus是交通方式的一種，然而再結(jié)合前后文的聯(lián)系與生活實(shí)際，學(xué)生便很輕松地猜出詞意。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生掌握理解詞意的通用技能。

2.加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生單詞評(píng)寫能力

在英語(yǔ)中也有著與漢語(yǔ)拼音類似的知識(shí)，那就是音標(biāo)，同理，學(xué)好音標(biāo)也就是能夠正確讀出、寫出詞匯的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，存在一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生總是認(rèn)為只要能夠認(rèn)識(shí)單詞就好了，然而在實(shí)際并不是如此。每當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，遇到的最大的問(wèn)題就是提筆忘字，所以加強(qiáng)對(duì)詞匯的評(píng)寫是相當(dāng)?shù)闹匾?，并且在現(xiàn)如今教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以要求學(xué)生能夠正確讀出單詞也是十分重要的?？偟膩?lái)說(shuō)，在詞匯教學(xué)中，不光要求學(xué)生理解好詞匯的意思，還要能夠讀出、寫出詞匯。于是，這使得音標(biāo)教學(xué)顯得更加重要，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的音標(biāo)知識(shí)，便能輕松地將單詞讀出。那么加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)途徑：第一，教師可以抓住早自習(xí)的時(shí)間，每天來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)重復(fù)音標(biāo)知識(shí)，在多次重復(fù)牢固掌握：第二，在一些重點(diǎn)詞匯的講解中，落實(shí)對(duì)音標(biāo)的講解，讓學(xué)生意識(shí)到音標(biāo)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

3.積極擴(kuò)展思路。培養(yǎng)學(xué)生高效識(shí)記能力

我從長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師做好詞匯教學(xué)不是一件難事，困難的就是學(xué)生對(duì)詞匯實(shí)現(xiàn)記憶的過(guò)程，學(xué)生習(xí)慣性運(yùn)用死記硬背的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶。這樣的方法獲得成效十分有限，并且死記硬背給學(xué)生一種不好的體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，極大程度地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)詞匯是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。所以針對(duì)這樣的情況，教師要積極擴(kuò)展思路，教學(xué)生高效的記憶方式。比如詞根記憶法、讀音記憶法都是不錯(cuò)的選擇，教師可以從構(gòu)詞法下手，教授學(xué)生詞根的知識(shí)，根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行記憶。在其他方法不管用時(shí)，讀音記憶法也是十分有效的，比如“救護(hù)車”的讀音類似于“俺不能死”，這樣的方法能夠加深學(xué)生的記憶，但是讀音記憶法一定要謹(jǐn)慎使用。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。只有讓學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯，才算是真正地完成詞匯教學(xué)的目標(biāo)。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作競(jìng)賽，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)角，將學(xué)生在競(jìng)賽獲得優(yōu)勝的作品進(jìn)行展示，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于榮譽(yù)感漸漸強(qiáng)烈的初中生而言，這樣簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲機(jī)制將能促進(jìn)學(xué)生寫作興趣與能力的提升。詞匯是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)中可以選擇合適的素材，安排學(xué)生排練課本劇，在劇本上有一些學(xué)生不理解的生詞，通過(guò)熟記臺(tái)詞正是熟記詞匯的過(guò)程，并且通過(guò)表演鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與詞匯運(yùn)用能力。

5.結(jié)語(yǔ)

以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展好詞匯教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要前提，也是學(xué)生在今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能取得良好成效的必要保障。所以在今后的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要高度重視詞匯教學(xué)的意義，仔細(xì)研究、大膽實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)分析學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好詞匯，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。