蔡文杰

【摘要】史料是歷史教學(xué)的重要載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中得到了更廣泛的使用。史料選用要遵循史料與教學(xué)的相關(guān)性、相容性，史料服務(wù)于特定教學(xué)內(nèi)容的同時，要力圖實現(xiàn)史料教學(xué)的績效，以此來有效提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】史料；教學(xué)歷史；學(xué)科核心；素養(yǎng)

史料教學(xué)即根據(jù)歷史教育的需要，圍繞歷史教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)臍v史材料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、探究歷史問題、領(lǐng)悟歷史規(guī)律、增強歷史意識、汲取歷史智慧。史料教學(xué)，是學(xué)科特質(zhì)的“還原”，學(xué)科本真的“回歸”，代表的是歷史教學(xué)課堂改革的必然發(fā)展趨勢，彰顯的是歷史學(xué)科的育人價值和社會功能。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》將《鴉片戰(zhàn)爭》納入模塊學(xué)習(xí)要點“列強的侵略與中國人民的反抗斗爭”之中，課標(biāo)要求為：列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略戰(zhàn)爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。該課教學(xué)時選用史料要求超越知識識記，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，挖掘育人價值。

一、拓寬視野、增長見識

關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時代背景，教材中涉及很少，而對時代背景的了解能夠使學(xué)生更深刻地感悟這場戰(zhàn)爭，教學(xué)設(shè)計中要選用適當(dāng)史料進(jìn)行教學(xué)，以拓展知識面。

材料一：1793年6月，英國國王喬治三世派遣以馬戛爾尼為首的使團(tuán)來華。然而，禮節(jié)沖突成了此次外交活動的第一道障礙。按照以往各國貢使覲見清朝皇帝的慣例，清政府要求英國使臣行三跪九叩之禮，馬戛爾尼認(rèn)為這是對英國的侮辱因而堅決拒絕。

材料二：如今我們兩國和睦相處，本國臣民常到貴國經(jīng)商，無疑雙方都能因此受益。因此希望特派一人常駐貴國，管束我國的臣民，也可以保護(hù)他們。 ——摘自《1793，乾隆英使覲見記》

材料三：爾國王表內(nèi)懇請派一人長住天朝，照管爾國人之買賣。此與天朝體制不合，斷不可行。天朝德威無被，萬國來朝，貴重之物，梯航畢集，無所不有。然從不貴奇巧，并無更需爾國制辦物件。 ——摘編自《清實錄》

材料一的禮節(jié)沖突反映中英政治體制和思想觀念的差異；材料二、三中的兩份國書體現(xiàn)不同的對外政策。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，概括得出：英國完成工業(yè)革命，擁有發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力加先進(jìn)的政治制度，為了開拓市場而推行對外擴張的政策。中國自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，有著天朝上國的盲目自大和封建專制的天朝體制。在此基礎(chǔ)上可分析出，開拓市場的需求與閉關(guān)鎖國的外交政策必然引起沖突，從而引發(fā)戰(zhàn)爭。通過這樣的材料選用，挖掘了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，將鴉片戰(zhàn)爭的背景放在資本主義發(fā)展的歷史潮流之中，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，提高了歷史的學(xué)科素養(yǎng)。

二、學(xué)會質(zhì)疑、敢于批判

史料教學(xué)中常運用多元史料啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，展開討論， 激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮。在鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)中，運用豐富的史料展示不同的觀點，可以引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，從而培養(yǎng)批判精神。

材料一：馬克思在《鴉片貿(mào)易史》中一針見血地指出：“這是一場英國資產(chǎn)階級旨在維護(hù)鴉片貿(mào)易而發(fā)動的對華戰(zhàn)爭?！薄傍f片戰(zhàn)爭不過是在近代化的潮流中決定東方和西方之間應(yīng)有的國際和商務(wù)關(guān)系的戰(zhàn)爭……”

材料二：美國歷史學(xué)家費正清在《偉大的中國革命》中則提出：大家都認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭是一次非正義戰(zhàn)爭，是因為鴉片走私引起的戰(zhàn)爭……其實，根本問題在于北京愿不愿意和英國之間建立起平等國家關(guān)系的問題。

馬克思從“國家關(guān)系和商務(wù)關(guān)系”的角度，費正清從“平等國家關(guān)系”角度各自提出的觀點，引導(dǎo)學(xué)生評述材料觀點，并且指出這些觀點的共同點是什么，通過材料使學(xué)生從多角度認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭起因，引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀點中辨析該戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力和辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

三、有所思悟，服務(wù)現(xiàn)實

在鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)中，若只盯住“侵略”，或沉溺于“道義批判”，那么我們的教學(xué)要么流之于淺薄，要么失之于偏頗。鴉片戰(zhàn)爭的真正意義，就是用火與劍的形式告訴國人，中國必須近代化，順合世界之潮流，促使中華民族覺醒。

材料：2012年11月29日，習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時講話指出：“經(jīng)過鴉片戰(zhàn)爭以來170多年的持續(xù)奮斗，中華民族復(fù)興展現(xiàn)出光明的前景?！苯Y(jié)合中英關(guān)系的三個瞬間，分析中英關(guān)系的變化給我們怎樣的啟示？

中英關(guān)系史中三個值得銘記的瞬間：1792年，英國馬戛爾尼使團(tuán)訪華；1840年，鴉片戰(zhàn)爭打響；1997年，香港回歸。

通過對中英關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生在回憶歷史的基礎(chǔ)上反思?xì)v史，從歷史中汲取察古知今的智慧，培養(yǎng)學(xué)生為中華崛起奮斗的責(zé)任感！

史料教學(xué)無論作為一種重要的教育教學(xué)理念，還是教學(xué)實施的具體方法或策略，都任重道遠(yuǎn)。一位資深歷史教學(xué)研究專家曾說：“不鉆進(jìn)史料中去，不能研究歷史；從史料中跑不出來，也不算懂得歷史。”史料教學(xué)，引入史料要游刃有余，解讀史料要掘井及泉，運用史料要統(tǒng)籌兼顧，達(dá)到有效提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余文偉.“歷史解釋”的重要性及其意識的養(yǎng)成[J].歷史教學(xué)（上半月刊）， 2016（03）.