劉勇

小學(xué)生喜歡形象具體的事物，對(duì)于抽象的知識(shí)理解起來(lái)較為困難。而我們的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求相對(duì)較高，因此，許多小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比語(yǔ)文要難，不及語(yǔ)文生動(dòng)有趣。其實(shí)，我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)同樣可以賦予它生動(dòng)的形式，讓它和語(yǔ)文一樣有趣。小學(xué)生特別喜歡聽故事，只要是故事里的內(nèi)容，他們很快就可以記住，而且記得非常清楚。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字故事，把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。

一、教學(xué)中引入數(shù)字故事的重要意義

我們的數(shù)學(xué)教師都知道小學(xué)生形象思維好，抽象思維差，所以，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都想著要盡快培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可是孩子的成長(zhǎng)也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，太過(guò)于急于求成，加上又過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生極大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字故事，教師可以借助故事的趣味性、形象性來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地導(dǎo)入新課，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠得到極大的提升，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，數(shù)字故事的應(yīng)用，還可以提高學(xué)生識(shí)別條件、分析題目和推理的能力，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。

二、課堂教學(xué)中數(shù)字故事的具體應(yīng)用

1、借助數(shù)字故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的題或抽象一些的知識(shí)，學(xué)生剛看到就會(huì)覺得枯燥乏味，不想深入。如果我們引入數(shù)字故事，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，使他們更專注一些，理解起來(lái)容易。比如，我在講“圓周率”時(shí)，給學(xué)生講了法國(guó)數(shù)學(xué)家格洛阿的故事，他利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和對(duì)朋友的了解，成功破獲劫殺他朋友的罪犯。他的朋友魯柏，死的時(shí)候手里拿著一塊餅。而餅在他們的生活中就要做“派”，同π一樣的發(fā)音。他還知道了自己的朋友當(dāng)時(shí)沒有出去過(guò)，由此，他就猜測(cè)可能是3樓15號(hào)的房主，結(jié)果一查，果然是。學(xué)生一聽，就對(duì)這個(gè)“π”產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要好好探究一番。這節(jié)課，他們不僅知道了我們的這個(gè)圓周率是怎么來(lái)，有的學(xué)生還記住了他小數(shù)點(diǎn)后的十位數(shù)，非常了不起。這不得不說(shuō)就是這個(gè)數(shù)字故事的功勞。

2、用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，通常是以文字為主，再加上一些插圖。這部分內(nèi)容盡管有一些插圖，可是學(xué)生學(xué)起來(lái)還是覺得深?yuàn)W，對(duì)這部分內(nèi)容不感興趣。如果我們能在教學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用數(shù)字故事來(lái)進(jìn)行單獨(dú)講解，不僅可以有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的心理壓力，還能夠增強(qiáng)這部分知識(shí)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹正方形的面積時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)《我的房間》這個(gè)數(shù)字故事。讓這個(gè)充滿趣味的數(shù)字故事，帶著小學(xué)生去認(rèn)識(shí)正方形面積的形成以及計(jì)算方法，真正弄清它的來(lái)歷，以便學(xué)生與正方形的周長(zhǎng)清楚地區(qū)分開來(lái)。此外，播放完《我的房間》這個(gè)數(shù)字故事后，我們還可以讓學(xué)生想想其他圖形的周長(zhǎng)與面積的區(qū)別與此是否一樣，這可以拓展學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)更深入地看問題，同時(shí)也更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

3、用數(shù)字故事來(lái)總結(jié)復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)新授課時(shí)，學(xué)生感覺新鮮，有一種挑戰(zhàn)的感覺。而復(fù)習(xí)時(shí)，則常常感覺枯燥乏味，提不起興趣。

但這又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能得到及時(shí)系統(tǒng)的的復(fù)習(xí)，就可能很快地遺忘了。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。我認(rèn)為復(fù)習(xí)并不是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓那些像散沙一樣的知識(shí)點(diǎn)，變成一棵互相聯(lián)系的知識(shí)樹。我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)也可以用數(shù)字故事把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣生動(dòng)的形式就可以使學(xué)生牢固地記住這些知識(shí)點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)方程的計(jì)算教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)，借助《我要平等》這個(gè)數(shù)字故事來(lái)引入“方程兩邊同時(shí)減去或加上一個(gè)相同的數(shù)，兩邊依然相等；兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，兩邊依然相等”的這個(gè)性質(zhì)。在該數(shù)字故事中，首先可以讓學(xué)生練習(xí)在一邊加上或減去一個(gè)數(shù)與原來(lái)的方程相比，看看它們有什么不同，然后另一邊也不干了。它們要求我們要公平。于是，我們?cè)诘仁降牧硪贿吋由匣驕p去與剛才相同的數(shù)，這樣大家一看就相等了。然后，再讓學(xué)生在方程的一邊乘一個(gè)數(shù)，看這個(gè)方程與原來(lái)有什么不一樣，再爭(zhēng)取讓它們最后平等，不再“吵鬧”。這樣就會(huì)讓學(xué)生由疑惑到大悟，最后，透過(guò)這樣現(xiàn)象看到方程計(jì)算的實(shí)質(zhì)，并真正地弄懂，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。這種階梯性的課堂知識(shí)復(fù)習(xí)和新知識(shí)引入方式，可以極大的提升課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然抽象，但只要我們每一位數(shù)學(xué)教師都做“有心人”，多了解學(xué)生，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣，讓他們喜歡的教學(xué)形式，就能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的抽象思維能力，提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)效率。endprint