田美鳳

摘要：一堂語文課的成敗，不能僅靠語文老師的講，語文老師講的精彩不一定學(xué)生就會學(xué)的有效。學(xué)生是否學(xué)的有效，還要看學(xué)生是不是將所學(xué)及時鞏固、記憶、會運用。學(xué)生的鞏固、記憶、運用都要通過一定的方式呈現(xiàn)出來，要么是平時的作業(yè)練習(xí)，要么是考試測評，要么是在生活中會運用。

關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)設(shè)計

不管是通過哪種渠道，都需要一個載體，而在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常能夠承擔(dān)這個“載體”的便是語文作業(yè)。因此，語文教師要注重語文作業(yè)的設(shè)計，讓語文作業(yè)真正承擔(dān)起學(xué)生學(xué)以致用的目的。那么，什么樣的語文作業(yè)適合學(xué)生呢？我們不妨一起來探討一下。

一、預(yù)習(xí)式的語文作業(yè)適合學(xué)生預(yù)先認知

語文講授新課前布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，對語文新課的講授會起到意想不到的效果。在新課講授前，語文教師針對新授課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)先認知、閱讀、思考、討論、探究是非常有必要的，尤其是一些長文、難文或者文言文。在語文教學(xué)過程中，我是這樣來要求學(xué)生的：首先，從七年級開始，要求每位同學(xué)必須準(zhǔn)備一本工具書，《現(xiàn)代漢語詞典》或《新華字典》。學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)時，首先認真閱讀課文，將文中的生字難詞勾畫出來，利用工具書，標(biāo)注出拼音，寫出詞語的意義。解決完字詞的問題后，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀情況，結(jié)合課后思考練習(xí)題，再對照課文，把自己能夠解決的問題先解決掉，不能夠解決的寫出自己的疑問，待老師上課的時候再予以解決。七年級學(xué)生剛接觸文言文，不可避免地會有畏難情緒，面對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的困惑，老師要積極鼓勵學(xué)生借助工具書，結(jié)合課文中的注釋，或者利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料試著解說，嘗試著翻譯文言句子和整篇文章。多年的教學(xué)實踐證明，恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，能夠使語文教學(xué)事半功倍，學(xué)生也會學(xué)得更扎實。

二、鞏固遷移式的語文作業(yè)適合學(xué)生的靈活運用

鞏固遷移式的語文作業(yè)是語文作業(yè)設(shè)計中最為常用也最為有效的一種。它對學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，靈活運用新知識，都會起到非常有效的作用。鞏固遷移式的語文作業(yè)練習(xí)形式是多種多樣的。在教學(xué)中，我經(jīng)常選用的是這樣的作業(yè)形式。其一，仿寫類。仿寫是要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的語段或者句子，仿照其形式、修辭手法、結(jié)構(gòu)等寫類似的話或者句子。也可以讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)過的課文，進行仿寫訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)完魯迅的《從百草園到三味書屋》，我讓學(xué)生仿照第二段“不只是……不只是……”進行仿寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)完朱自清的《春》，讓學(xué)生仿照前三段的格式在寫幾句話。再如教完朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等寫景散文后，請學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)形式選擇自己所熟悉的景物，寫一篇關(guān)于春、夏、秋、冬的寫景文章。其二，續(xù)寫類。續(xù)寫也是鞏固學(xué)生所學(xué)的一個有效途徑。在續(xù)寫練習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)課文的背景資料、文體特征、思路、情節(jié)發(fā)展，發(fā)揮自己的想象進行再創(chuàng)作。例如學(xué)習(xí)完安徒生著名作品《皇帝的新裝》后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，學(xué)生所續(xù)寫的《不敢穿新裝的皇帝》、《穿了新裝的后果》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文章，讀來令人捧腹。續(xù)寫還可以由老師出示作文訓(xùn)練的開頭，讓學(xué)生按照作文開頭的思路發(fā)揮合理想象進行寫作。鞏固遷移式的作業(yè)設(shè)計，不僅適用于學(xué)生寫作訓(xùn)練，還適合學(xué)生對課文內(nèi)容的深度理解以及拓展閱讀等。

三、積累式的作業(yè)設(shè)計適合學(xué)生的積淀發(fā)展

語文學(xué)習(xí)離不開一定量的積累，杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾也說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”?？梢姺e累在語言學(xué)習(xí)與運用中的重要性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐和過程來看，大量的閱讀和積累對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有極大的好處。為了讓學(xué)生感受到積累的莫大好處，在教學(xué)過程中我常常采用以下作業(yè)形式。其一，詞匯積累。學(xué)生詞匯量的大小決定了學(xué)生寫作能力和語言運用的能力的大小。為此，我經(jīng)常組織學(xué)生進行詞語接力比賽，看誰積累的詞匯多。也讓學(xué)生進行成語接龍，讓學(xué)生注重成語的積累和運用。為了讓學(xué)生把所積累的詞語和成語進行恰當(dāng)?shù)倪\用，我讓學(xué)生選擇自己所積累的若干詞語進行寫話訓(xùn)練，或者是編寫故事。這些練習(xí)，不僅增加了學(xué)生的詞匯量，也增強了學(xué)生運用詞語的能力，對學(xué)生注重積累詞語的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有極大的影響。其二，句子積累。中學(xué)生正處于模仿階段，語文教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生將模仿的重點放在積累和運用上。比如讓學(xué)生模仿自己所積累的某人的一句話，再寫一句話等等。為此，要引導(dǎo)學(xué)生注重積累中外名人名家的格言警句，注意在閱讀中外名著過程中將自己感觸最深的話語摘抄下來。摘抄的目的不是單純的為了寫下來，關(guān)鍵還要會用、能用。在教學(xué)中，我一般都會要求學(xué)生將自己所摘抄的名言警句按照學(xué)號每天都寫在黑板上，讓所有同學(xué)共同分享的同時受到心靈的撞擊。在進行寫作訓(xùn)練時，我也會要求學(xué)生在自己的作文中有意識地引用自己所摘抄的名言警句，讓學(xué)生達到會用的目的。為了督促學(xué)生注重摘抄和積累，每學(xué)期我都會組織學(xué)生進行摘抄展覽，讓學(xué)生們相互看一看彼此的摘抄本，看誰摘抄的內(nèi)容更多、更豐富、更實用，對摘抄和積累做的好的同學(xué)予以獎勵。在讓學(xué)生積累的同時，我也將自己閱讀過程中遇到的好的文章、優(yōu)美的句子等與學(xué)生一起分享，通過教師的示范力量讓學(xué)生學(xué)會積累，注重積累，從積累中獲得更多的教益。積累式的作業(yè)有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報的習(xí)慣，對學(xué)生積淀和發(fā)展有莫大的好處，一定要引導(dǎo)學(xué)生堅持去做。endprint