李巍

【摘要】要適應(yīng)并深化小學(xué)語文教學(xué)改革，不僅要求教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也需要有突破性的改變。教學(xué)模式上始終踐行以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，過程中發(fā)揮學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上也需要不斷轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。近年來教育者在小學(xué)語文教學(xué)改革方而取得了一些成就，但是教學(xué)現(xiàn)狀依然存在一些問題，筆者在這里對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；改革；問題

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1繁多的非語文內(nèi)容充斥著語文的課堂，小學(xué)語文正在失去語文味。教學(xué)本課，除了應(yīng)該讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到保護(hù)環(huán)境的教育之外，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，品味語言，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。當(dāng)把大量的時間和精力都放在那些非語文的活動上時，反而沒有時間引導(dǎo)學(xué)生去感受說明文特有的語言準(zhǔn)確、生動、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，忽略了對說明方法的教學(xué)，而這些才是語文課最基本的應(yīng)該達(dá)成的知識與能力目標(biāo)。而且，表面上看來，本課的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)完成得很到位，可是這些目標(biāo)的達(dá)成更多的是靠引進(jìn)課程資源，靠制作精美的課件，靠名目繁多的圖片，用這些去展示地球的傷痕，去激發(fā)學(xué)生的情感，而不是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，語文課中最重要的文本反而退身為引發(fā)討論的副本了。這種“語文”為“非語文”讓路的現(xiàn)象并不少見，新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“學(xué)科整合”已被許多教師演繹得變了味道。唱歌、跳舞、繪畫、手工、游戲、表演，這些非語文現(xiàn)象、非語文活動在語文課堂上大行其道，盡顯其能，甚至喧賓奪主。2浮華的形式掩蓋了教學(xué)的真相，小學(xué)語文正在變得虛假、熱鬧、浮泛。觀摩課、教研課是新課改的打樣課，它能起到引領(lǐng)和示范的作用。但是，新課改以來，許多觀摩課、課改課沒能帶出好頭，卻帶過了頭，帶出了小學(xué)語文教學(xué)“熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式”的形式主義教學(xué)風(fēng)氣。新課程要求尊重學(xué)生個性，注重以學(xué)生為主體，教師就全聽學(xué)生的。教師權(quán)力大卜放，讓學(xué)生自讀課文，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)方法，已是小學(xué)語文課堂的

“流行風(fēng)”。這樣做貌似以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，其實(shí)是放任自流。課文有其自身的結(jié)構(gòu)規(guī)則，往往是不能隨意肢解，斷章取義的，更不能隨意調(diào)換閱讀順序。新課程注重對孩子的激勵，教師就一味地表揚(yáng)，幾乎到了泛濫的程度。一堂課上老師對學(xué)生評價最多的就是“你真棒”“很了不起”“為他鼓掌”“你將來會是個科學(xué)家”等等。

3脫離文本，隨意發(fā)揮，刻意的創(chuàng)新扭曲了文本的內(nèi)涵。過分偏重教學(xué)形式的花樣翻新和相互模仿，必然導(dǎo)致輕視對文本的精讀細(xì)研。教師對教材的理解不夠深入細(xì)致，必然缺乏對學(xué)生進(jìn)行及時正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。難識的字不強(qiáng)調(diào)，難寫的字不多寫，難理解的詞不解釋、不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標(biāo)點(diǎn)符號更是一溜而過，使文本學(xué)習(xí)成了一種淺閱讀，快餐式閱讀。不去深入文本體會意蘊(yùn)，不去感受語言的魅力，而是脫離文本，自由暢想，把工夫都花在文本之外。這樣做雖然一時間提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂顯得轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，可是，真正面對文本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。我們的教師，本應(yīng)該對這種問題答案給出否定性的評價，及時引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本所傳達(dá)出來的真實(shí)內(nèi)涵，相反，教師往往從求異與創(chuàng)新的角度對這種錯誤觀點(diǎn)推波助瀾“，你能說出自己的見解，很好”，“你的回答很有創(chuàng)意”。

二、應(yīng)對這些問題的對策

1樹立教學(xué)新理念。明確教學(xué)改革的方向是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，樹立新的教學(xué)理念是當(dāng)前的首要任務(wù)。教師應(yīng)該改善自己在學(xué)生心目中的形象。教師在許多學(xué)生心里都是嚴(yán)厲的、讓人害怕的，學(xué)生也都不敢與教師交流，害怕受到教師的批評。其實(shí)教師和學(xué)生是可以互相學(xué)習(xí)、互相交流的，通過彼此的交流互相啟發(fā)，達(dá)到信息共享的效果。這樣學(xué)生更容易了解教師，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生暢所欲高。只有讓學(xué)生喜歡教師，喜歡上教師的課。學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

2抓住重點(diǎn)，大膽改革。我認(rèn)為自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨養(yǎng)教育的發(fā)展，教學(xué)方法也就要經(jīng)歷改革。過去的教學(xué)方式是機(jī)械的、被動的灌輸，現(xiàn)在，新課標(biāo)改革后“，自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試”成為了小學(xué)語文教學(xué)的主流方向。在小學(xué)語文課堂中，我們要找到適合時代需求的教學(xué)方法。我認(rèn)為要想改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就要以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，改變教師的定位，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠長久地保持學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的合作精神也起養(yǎng)極大的作用，教師一定要利用好這個合作學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生問的合作，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢與不足，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

總之，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革的方式也不僅僅是以上所說的，一個方法并不能適應(yīng)所有的學(xué)生，所以就要求我們細(xì)心研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。