王繼梁

黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院

課程改革后體育教學(xué)現(xiàn)狀
——以都勻地區(qū)七所中學(xué)為例

王繼梁

黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院

隨著課改的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育逐漸受到我們的關(guān)注，大家也逐漸注重對學(xué)生各個方面的的能力培養(yǎng)，而不再是僅僅以分?jǐn)?shù)定高低，體育教學(xué)逐步得到重視。但在我國大部分中學(xué)，受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍存在著重視文化課的學(xué)習(xí)，而輕視體育的教學(xué)。本文以都勻地區(qū)七所中學(xué)的體育教學(xué)為案例，采用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法，來系統(tǒng)的分析中學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素，以此希望能為都勻地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的改善起到借鑒作用。

中學(xué)體育；都勻地區(qū)；教學(xué)方法

一、前言

體育教學(xué)是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個重要途徑和手段，隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我們國家對體育教育的看法也同樣發(fā)生了革命性的觀念變化，尤其當(dāng)新課標(biāo)的推行，讓體育教學(xué)改革坐上了一輛時代的快車。本文從體育教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面入手，就中學(xué)體育教師教學(xué)能力固有的限制性和對初高中體育教學(xué)活動造成的影響，進(jìn)行了一個深入探究。并且通過這次的課題考察探究，參考現(xiàn)階段中所具有的相關(guān)現(xiàn)狀給出了一定的建設(shè)性意見，希望能逐步增強(qiáng)相關(guān)體育老師的教學(xué)水平以便于促進(jìn)體育教學(xué)的良好發(fā)展，作為體育教學(xué)更好進(jìn)步發(fā)展的參考資料。

二、研究方法

（一）研究對象

以都勻一中、都勻二中、都勻三中、都勻四中、興華中學(xué)（私立）、都勻十中、都勻民族中學(xué)（以下簡稱都勻地區(qū)七所中學(xué)）這七所中學(xué)的學(xué)生和老師為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計之前，查閱了大量關(guān)于體育教學(xué)方法方面的書籍，分析了中學(xué)體育教師的教學(xué)方法具有影響的每一種原因，依照考察探究的目的與要求，同時按照設(shè)計問卷調(diào)查的相關(guān)條件，對老師與學(xué)生依次出了兩套調(diào)查問卷。在此期間，先把出好的問卷原稿讓有經(jīng)驗的專家學(xué)者進(jìn)行把關(guān)后，在按照專家的要求做出一定的修改，通過這樣便完成問卷的終稿。

2.問卷的發(fā)放與回收

問卷的發(fā)放與回收是選取中學(xué)的體育教師及學(xué)生，從中任意的選擇500位學(xué)生，以及7位體育老師老作為被調(diào)查的樣本。問卷有針對老師與學(xué)生的兩種，這里還包含了不一樣性別與年齡以及各個地方的學(xué)生和體育教師，調(diào)查對象的代表性在相當(dāng)程度上是可靠的。發(fā)下去的問卷老師都積極的配合并全部收回，只有3%的學(xué)生問卷沒有收回來；老師問卷的有效率為100%，學(xué)生的達(dá)到96%。

三、課改背景下的體育教學(xué)

（一）教師的教學(xué)態(tài)度

由于以往的應(yīng)試教育思想的觀念，很多學(xué)校與老師都對體育課程很不當(dāng)回事，僅僅將“升學(xué)率”做為對學(xué)校與老師考核的唯一要求，而且目前的選拔原則同樣有一定的問題。以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的多少來確定學(xué)生以后能在什么水平的學(xué)校接受教育，如果不對這種問題現(xiàn)象進(jìn)行一定的調(diào)整，素質(zhì)教育根本無法有效的推行，考一個高分變成了學(xué)生上學(xué)的唯一目的，教師教學(xué)的目的也是為了如何能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此在該休息的時候也不讓學(xué)生放松，勞逸結(jié)合只是變成了一句空口號。目前，仙游私立第一中學(xué)部分學(xué)校對體育課程的認(rèn)知度提了上來，但依舊還是有50%的人員對體育課抱以可有可無的態(tài)度。

（二）教師的教學(xué)方法

教學(xué)活動是在老師與學(xué)生的共同配合下才能順利進(jìn)行的，不過目前幾乎很少能有學(xué)校做到了這一點，大部分老師在教學(xué)時只是先演示一邊動作，然后就任由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生在一旁自己練習(xí)，老師在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)問題就簡單的說幾句，這種上課方式是興華中學(xué)普遍采用的方法，占了43%，而只有理論沒有實踐的教學(xué)方法也占了5%，在部分班級中有所體現(xiàn)。以這種上課方式，老師根本不負(fù)責(zé)任的，他根本就沒有考慮到學(xué)生的想法，到底有沒有真正明白所學(xué)的知識，知識照葫蘆畫瓢跟著學(xué)習(xí)一個形態(tài)。首先我們應(yīng)毫不猶豫的對這種的教學(xué)模式給予否定，還有對這種類型的老師給予否定。體育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生的目前，還要把目光放在長遠(yuǎn)的將來，令他們懂得一點基本的知識與技能，在以后的人生中積極鍛煉，能使他們受益一生。第一點老師要對目標(biāo)十分明確，既要有“教”又要有“學(xué)”，同時要側(cè)重于“學(xué)”，按照這些要求來展開相關(guān)教學(xué)。第二點，在教學(xué)活動中要想辦法讓學(xué)生們之間多溝通，交流，要有要使他們互幫互助，在體育活動學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，建立一份深厚的友誼。課堂教學(xué)具有許多形式，并非千篇一律，要注意打開學(xué)生的腦洞，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)。

（三）教師的技能水平

教學(xué)的效果如何，在很大程度上也受到體育教師教學(xué)經(jīng)驗與技能水平的影響。體育課通常是在一個開放的室外大環(huán)境中進(jìn)行的，這點與其他的課程就存在著很大的差異。所以作為一名優(yōu)秀的體育老師，在具備應(yīng)有的專業(yè)技能的同時，也應(yīng)具有良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，只有這樣才能將一節(jié)體育課給開展好。另外和其他學(xué)科的老師一樣，體育老師也要愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷的充實自己。在掌握與傳授體育技能的同時，還應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法與手段，以更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。在與都勻二中的體育老師交談時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師并未隨著時代而充實自己的技能，只認(rèn)為可以滿足教學(xué)即可。

四、結(jié)論

1.體育教學(xué)改革在興華中學(xué)的開展進(jìn)度較慢，中學(xué)里從事體育教學(xué)的教師與管理者的思想觀念落后，教育教學(xué)觀念有待改變與提高。

2.對于中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注度不夠，學(xué)校不能充分的認(rèn)識到體育課的重要性，對體育課的開展情況缺乏監(jiān)督管理。大部分體育教師的教學(xué)模式單一，在課堂上缺少趣味性的互動，只是一味的向?qū)W生灌輸，而缺少與學(xué)生的有效溝通。從而導(dǎo)致學(xué)生們對體育課是既期待又失望，很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終的教學(xué)效果當(dāng)然也是差強(qiáng)人意。

3.在興華中學(xué)，大多數(shù)的體育老師對于自身的體育教學(xué)工作還是很熱愛的，也有很強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心，也希望能在體育教育教學(xué)上有一番作為。但往往由于學(xué)校的一些管理者不能充分的認(rèn)識到體育課的重要性，不夠重視體育課的開展，還是一味的認(rèn)為文化課的教育才是最重要的。這些在很大程度上打擊了體育教育者的積極性與主動性，使得許多體育老師失去了在體育課堂上的積極性，不能認(rèn)真的對待自己的工作，這與新制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)是極其相悖的。

[1]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學(xué)理念反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015，02：105-111.

[2]于素梅.體育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系建立的難題及初步構(gòu)想[J].體育學(xué)刊，2014，03：95-99.

[3]孫群群.湘西瑤族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革研究[D].吉首大學(xué),2016.

王繼梁（1993-），男，滿族，貴州都勻人，在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(體育)。