隋洪美

遼寧省大連普蘭店區(qū)鐵西中心小學(xué)

淺談小學(xué)書法教學(xué)提高學(xué)生書寫質(zhì)量的策略

隋洪美

遼寧省大連普蘭店區(qū)鐵西中心小學(xué)

從學(xué)校的書法教學(xué)現(xiàn)狀分析，實驗、總結(jié)出提升學(xué)生書寫質(zhì)量的策略為：首先是組建學(xué)校書法教學(xué)五大團隊，保障書法教學(xué)順利進行；培養(yǎng)能教會寫功夫過硬的師資隊伍是實施書法教學(xué)的關(guān)鍵；通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以書法課堂教學(xué)為牽引，開展多種書法活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生終生受益；通過教科研牽動，營造翰墨飄香的書法文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生感受中華書法文化的偉大魅力，讓書法教育大放異彩。

書法教學(xué)；書寫質(zhì)量；策略

原小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字（書法）是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。教育部最新發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》也指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富”。在小學(xué)書法教學(xué)中如何提高學(xué)生的書寫質(zhì)量是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段我校小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：多年來從事書法教育。我校從2000年抓書法教學(xué)工作以來已經(jīng)有17年的歷史了，被授予遼寧省和大連市書法教育特色學(xué)校榮譽稱號。多年來在書法教學(xué)方面積累了大量的工作經(jīng)驗，并取得了很多成績，特別是學(xué)生的書寫質(zhì)量在全區(qū)小學(xué)學(xué)生書寫成績名列前茅。

現(xiàn)狀二：書法教師安排：書法學(xué)科全部由語文教師從事，教師的書法專業(yè)水平參差不齊。學(xué)校安排一位書法水平較高、責(zé)任心較強的寫字輔導(dǎo)員來協(xié)助校長抓書法教學(xué)工作。

現(xiàn)狀三：學(xué)生本身基礎(chǔ)差。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，受地理位置限制，學(xué)生寫字基礎(chǔ)不是很好。學(xué)生學(xué)習(xí)書法幾乎沒有在社會書法特長班輔導(dǎo)的。就是這樣的一群孩子要想提高他們的寫字質(zhì)量，只能靠我們學(xué)校的書法教育，可想而知工作難度是很大的。

二、在書法教學(xué)中提高學(xué)生書寫質(zhì)量的策略

（一）組建書法教學(xué)團隊，保障到位

為了發(fā)揚學(xué)校書法文化，推動學(xué)校書法教育有效落實。首先組建了一支優(yōu)質(zhì)的書法教學(xué)工作團隊。團隊中包括五個分支團隊組成：如領(lǐng)導(dǎo)團隊：由校長、主抓教學(xué)的副校長組成，主要負責(zé)書法教學(xué)制度、方案、措施的制定，給書法教學(xué)以方向性的引領(lǐng)。指導(dǎo)團隊：由主抓書法教學(xué)的主任，村級小學(xué)校長和寫字輔導(dǎo)員組成，主要負責(zé)具體指導(dǎo)書法教學(xué)工作；落實團隊：由各校班主任和科任教師組成。督導(dǎo)講評團隊：由主抓教學(xué)副校長和寫字輔導(dǎo)員組成，主要督促師生平日的練字和學(xué)生雙姿，以及評價師生作品等。保障團隊：由后勤相關(guān)人員組成。健全的團隊組織讓寫字教學(xué)穩(wěn)步而有序開展，多年來已形成良性循環(huán)的過程，全校上下形成全員抓書法的良好氛圍。

（二）培養(yǎng)能教會寫功夫過硬的師資隊伍

由于我校的書法學(xué)科教師是語文教師，教師書寫水平良莠不齊。小學(xué)階段學(xué)生的模仿力又是極強的，孩子們都有向師性，要想把學(xué)生的書寫水平提上來，教師必須有過硬的基本功。我校在練就教師基本功方面主要采取平日練和考核評價相結(jié)合的方式。要求教師每周一板粉筆字、一頁鋼筆字、一夜毛筆字，每學(xué)期進行兩次教師的寫字驗收，對教師平日練字作品進行指導(dǎo)評價，成績計入教師的年度考核中。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生書寫質(zhì)量提升

我校的書法課堂主要體現(xiàn)在：每周一節(jié)書法課，每天20分鐘的練字課，每周一次的校本課以及語文課中的習(xí)字課。每學(xué)年的課堂教學(xué)考核課對教師的課堂進行考核。開展書法課堂研修活動，解決教師在平日教學(xué)中存在的困惑問題。

經(jīng)過反復(fù)研究與實踐，錘煉打磨出書法課堂教教學(xué)模式，形成了一套“探究——悟練”寫字課堂教學(xué)模式為：激趣導(dǎo)入——探究指導(dǎo)——拓展升華——總結(jié)延伸。其中在探究指導(dǎo)環(huán)節(jié)重點強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)理念。如學(xué)生自主讀帖時，教師引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個方面進行自主探究：筆畫：位置、形態(tài)。偏旁：形態(tài)、避讓、變化；結(jié)構(gòu)：獨體、合體（左右、上下、包圍……）。學(xué)生合作交流時，注重生生和師生的互動交流：生抒己見，補充糾正。在學(xué)生習(xí)字時，要求學(xué)生動腦練字，圍繞“三步習(xí)字法”學(xué)生進行練寫。

（四）積極開展書法活動，推動學(xué)生書寫質(zhì)量的提升

每學(xué)期組織一次校內(nèi)寫字競賽和全體學(xué)生的寫字驗收工作，積極組織學(xué)生參加上級組織的書法競賽活動。每個月組織班級書法優(yōu)秀生練字，學(xué)校將每個月優(yōu)秀生的作品集中起來進行評價，按5、4、3、2、1等級計入教師考核中。在學(xué)生期末考試卷卷面設(shè)置三個等級，以3：5：2的比例按5分、3分、2分計入教師的教學(xué)成績考核中。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

馬克·吐溫說：“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓”。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕，卻又極其重要。首先教給學(xué)生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、臂開、足平，胸離桌面一拳遠，眼距桌面一尺遠、手離筆尖一寸遠”這是寫好字的基本要素。由于學(xué)生年齡小，所以作為教師要時時提醒、監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生的雙姿。其次是培養(yǎng)學(xué)生要具有專心、細心、恒心的認真嚴謹?shù)臅鴮憫B(tài)度，動筆則不茍，工工整整寫字、端端正正做人。

（六）營造書香校園環(huán)境，弘揚書法文化

營造“翰墨飄香，字秀人正”的書法育人目標，通過書法教育，培養(yǎng)學(xué)生堂堂正正做人，做社會有用的時代新人。在學(xué)校的壁廊和班級文化中處處營造書法育人氛圍，書法家書法作品，優(yōu)秀教師作品，優(yōu)秀學(xué)生作品，時時刻刻給孩子們以榜樣的引領(lǐng)，讓孩子們在心靈上有所觸動，讓孩子們在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”中慢慢成長。

總之，書法教學(xué)博大精深，提升學(xué)生書寫質(zhì)量是書法文化傳承的關(guān)鍵所在，是一項長期工程，我們每一個教師都有責(zé)任將其發(fā)揚光大，讓每一個孩子規(guī)規(guī)矩矩寫字，端端正正做人，為自己的人生奠基！

[1]中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

[2]淺談小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀及對策.中小學(xué)書法教育研究文集