鄭娘艷

廣東省普寧市高埔中學

論多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

鄭娘艷

廣東省普寧市高埔中學

隨著新課改的深入及科學技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學手段被應用于教學實踐當中，使得教學過程越來越現(xiàn)代化，越來越高效，越來越生動、具體和形象，同時，教學手段的發(fā)展和進步也極大促進了教學的創(chuàng)新。本文對多媒體這種教學手段在初中數(shù)學教學中的應用開展探討。

初中；數(shù)學；多媒體；應用

很多現(xiàn)代科技成果已經(jīng)被引入到教育領域，而且在很大程度上提升了教學的效果，并催化了教學方法的創(chuàng)新。如，電子圖表、立體模型、多媒體、智能課堂、電子白板、微課、網(wǎng)絡、平板電腦，等等。尤其是多媒體這種教學手段，在教育領域已經(jīng)得到了相當?shù)钠占埃瑯O大促進了學科教學與現(xiàn)代科技的整合，逐步實現(xiàn)了教學的直觀化和科學化。

本文對多媒體教學手段在初中數(shù)學教學應用的前期準備、實踐操作開展研討。

一、多媒體手段在使用前的準備

使用任何一種教學手段，教師都首先要對之進行理論上和特征上的研究和把握，所謂不打無準備之仗。要明白，這種教學手段的意義和作用是什么？使用的原則是什么？怎么用？只有這樣，才能保證對手段的充分及高效應用。

1、使用多媒體的理論依據(jù)

為什么要在數(shù)學的教學中應用多媒體？

首先，多媒體教學手段能推動教學改革與創(chuàng)新。多媒體教學手段，改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的形態(tài)，變舊灌輸式教學為多元化教學，將教學抽象的理論知識變化為感性的直觀體驗。

其次，多媒體教學手段能方便地構(gòu)建教學情境，有效激發(fā)學生的學習欲望，并提升教學質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教學只能是通過語言、動作、板書和圖片、實物來開展。缺乏感性和具象，難以實現(xiàn)教學的生動性、豐富性。而多媒體因能快捷地提供文本、圖像、音頻、動畫、視頻等多種教學媒介，在多維的刺激下，能極大改善和拓展教學形態(tài)。

2、使用多媒體的基本原則

一是對準教學目標。任何一種教學方法的使用，其根本的出發(fā)點就是為了達成教學目標和完成教學任務。多媒體在初中數(shù)學中的應用必須依照一定的原則，這樣才能發(fā)揮其應有的效果。如，教學目標強調(diào)的是理論的傳授，那么，教師應突出多媒體對信息的傳輸特征；如，教學目標為技能的培養(yǎng)，那么，教師就應利用多媒體的直觀體驗性。

二是要依據(jù)教學內(nèi)容來應用。在教學過程中，不同的階段、不同的教師、不同的學生，教學的內(nèi)容也不盡一致。對此，使用多媒體時也應進行相應的調(diào)整，如，案例、情境、討論、圖片、視頻等，要有所取舍并靈活應用。

三是要依據(jù)學生的學情來應用。學生是教育的對象，也是教學活動的主體。教師應從學生的學情實際出發(fā)，有針對性地選擇和運用多媒體相應的功能，使每個學生都能夠得到充分、自由的發(fā)展。

四是要依據(jù)教師的實際能力來應用。使用多媒體時，教師已經(jīng)不再是單純的知識擁有者和傳輸者，而是學生學習的引導者和助手。而且，多媒體這種手段需要教師具備和掌握相當多的計算機應用CAI技能，如，PowerPoint、Authorware、Flash、PS及電子畫板等，教師一方面在加強學習的同時，也要依據(jù)個人優(yōu)勢來組織使用。此外，教師自身的知識水平、教學經(jīng)驗、性格特征也都會對多媒體的應用產(chǎn)生作用。如，有的教師善于用語言及故事來開展教學；有的教師則善于使用案例和資料；有的教師善于設計和啟發(fā)。這都是教師在應用多媒體時需要考慮的。一方面要注重揚長避短，另一方面更要不斷加強自身建設。

五是依據(jù)多媒體本身的特征來應用。多媒體有其本身的優(yōu)勢，也有其不足，教師要使用時應準確把握這種教學手段的特征，發(fā)揮其作用，避免其負面影響。

3、多媒體課件的制作

傳統(tǒng)媒體仍處于“兩強兩弱”的生存狀態(tài)，“兩強”即強勁的內(nèi)容創(chuàng)作力，強大的社會資源整合能力；“兩弱”即技術(shù)研發(fā)能力孱弱，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、快速升級的技術(shù)要求，另一弱點則是創(chuàng)新機制弱化，組織架構(gòu)和運行機制難以適應當下形勢。建設縣級融媒體中心是對習近平重要講話精神的貫徹落實，這一舉措將加強基層傳播手段和話語方式的創(chuàng)新。“郡縣治，天下安”，縣級融媒體中心的建設如能取得良好成效，將改善中國基層輿論場的情緒生態(tài)。由此，建設縣級融媒體的必要性不言而喻。

對于多媒體在教學中的應用，有不少教師想當然地認為就是在課堂教學過程中使用，將搜集到的素材原失態(tài)地展示給學生，材料缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，松散而無序，這極大的降低了多媒體的教學效果。因而，在課堂使用之前，教師應將材料進行設計、制作，有取舍、有提煉，制作成課件，使教學效率最大化。這也是多媒體應用的重要內(nèi)容。

編制CAI課件，包括兩方面的內(nèi)容，一是信息資料的搜集，二是課件的制作。要注意以下問題：一是繪制的數(shù)學圖形要嚴謹，不能大概齊；二是定理、定義、數(shù)據(jù)務必準確，不能馬虎；三是模擬和動畫等要科學，不能似是而非。

搜集資料的內(nèi)容一般有圖片、音像、動畫、音樂等。搜集的途徑有很多，網(wǎng)絡、學刊、教材等等。這里就不再展開。

制作多媒體課件，需要教師掌握一些專門的軟件。常用的課件制作軟件有PPT、Flash、Author ware、PS等等，教師可根據(jù)需要和自身能力進行使用。

PowerPoint使用簡單、操作便捷，能將文字、圖形以及音頻視頻結(jié)合在一起。在操作時還可通過“超鏈接”功能實現(xiàn)幻燈片的隨意跳轉(zhuǎn)。目前大多數(shù)教師都使用PowerPoint制作課件。但這種課件在音頻和視頻的使用處理上能力不足。

Flash主要是用于動畫制作，還可以插入到HTML文檔中，也形成獨立網(wǎng)頁。教師可利用它，編輯動態(tài)的數(shù)學公式、數(shù)學題、方程式或生成動態(tài)圖形等等。但這種軟件的使用繁瑣，對教師技術(shù)要求較高，需要教師多下功夫?qū)W習。

Author ware功能強大，可以將文字、圖形、聲音、動畫、視頻等融會起來。也是值得教師去學習和使用的。但其專業(yè)性比較強，教師上手不太容易。

二、多媒體在初中數(shù)學教學中的實踐應用

有了前期的充分準備，在課堂教學實踐中，教師在應用多媒體時，還要注意具體的操作策略，在課堂上，既要多媒體使用的目的性，又要保障應用效率，還應注意靈活應用，及時調(diào)整。

1、應用多媒體激發(fā)學習欲望

教師充分利用多媒體直觀、動態(tài)及多元的特征，可以很方便調(diào)動和激發(fā)起學生的學習欲望，從而使他們自主、自覺地參與到學習當中。

如，《七年級上冊》“幾何圖形初步”中“直線、射線、線段”這一節(jié)的教學時，我給學生制作了幾組動畫。動畫一：兩只小兔子在地上立了兩根竹竿（竹竿的頂端我使用了紅顏色進行了突出，代表“點”），它們想架一個晾衣架，于是又在兩根竹竿的頂上橫放了一根竹竿（兩點確定一條直線），但它們想多放幾根竹竿晾曬更多的衣服，放上去、掉下來，放上去、掉下來（經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線）……學生們都笑了，我問“為什么竹竿頂上放不下兩根竹竿？”學生們的求知欲望在笑聲中被調(diào)動了起來。動畫二：“憤怒的小鳥”拿出一支槍（不用彈弓了），學生們好奇心被點亮，槍響了，卡通子彈直線射向不同位置的小豬，并在屏幕上留下了子彈的軌跡……我問“為什么子彈能射向不同位置的小豬？”——“一個點（槍口）可以引出無數(shù)條射線”這個知識被引了出來……

2、應用多媒體構(gòu)建學習情境

在傳統(tǒng)的教學手段下，教師想構(gòu)建一個學習情境是非常困難的。多數(shù)情況下，需要教師有相當?shù)恼Z言表述能力，通過語言來描繪出一個情境來。但這種情境在學生腦子里停留的時間短，而且也不太清晰直觀，效果很一般。

而使用多媒體構(gòu)建情境則要方便且直觀得多。

如，在初二的“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容的講授時，我就使用了多媒體來構(gòu)建一個充滿對稱美的生活情境。我使用多媒體向?qū)W生播放一個我自己制作的視頻，視頻以大自然和生活環(huán)境為背景，一會兒是在天空盤旋的雄鷹，一會兒架飛機從頭頂掠過，一會兒是鏡頭穿越故宮的中軸線，一會兒是兩只蝴蝶在花叢中舞蹈……每個畫面出現(xiàn)后，都有一個定格畫面，這時就會有一條紅線一閃一閃的定位在事物的中軸上，學生不僅被帶入了對稱的美景中，而且在這個情境中，初步認知了中軸線。然后，我再使用一個動畫，將一些軸對稱圖形動畫的折疊起來，使軸兩邊重合，如，故宮的畫面，使用動畫將畫面沿中軸對折，讓學生直觀地看到了軸兩邊的對稱性。比起教材中的靜態(tài)圖片來說，學生的學習效果自然不一樣。

3、應用多媒體培養(yǎng)學生的實踐與探究能力

多媒體不僅具有豐富的演示功能，而且可以方便地給學生提供動手實踐和研究的條件。這對培養(yǎng)其實踐探究能力是有極大幫助的。

如，在教學“三角形全等的判定”時，如果教師在黑板上畫兩個全等的三角形，然后一邊比劃一邊反復用語言來說明：AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’，∠a=∠a’……，學生中形象思維能力好的，可以聽懂，但大多學生滿臉迷茫。而我在教學中，使用多媒體給學生展示兩個全等的三角形，而且還給其中一個旋轉(zhuǎn)了任意角度，我請幾位學生先后上臺來操作電腦，先讓他們用尺子量一下邊長和角度，然后讓他們使用鼠標拖動和旋轉(zhuǎn)其中一個三角形起到將另一個完全遮蓋，然后，反過來再找用另一個三角形遮蓋前一個，也是完全遮蓋。通過這樣的動手實踐操作，使學生們非常感性地理解了這個知識。

此外，多媒體還能培養(yǎng)學生的探究能力。還以上面的內(nèi)容為例。我請幾位學生上來操作電腦，鼓勵他們將三角形放大或縮小再試一試。我指導他們將其中一個三角形等比例放大，然后讓他們量一量角度和邊長的變化。他們會發(fā)現(xiàn)角度沒有變，而邊長變化了。這時，再讓他們采用拖動互相遮蓋的辦法來演示一下，他們會發(fā)現(xiàn)，沒放大的三角形不能完全遮蓋放大的三角形了。通過使用多媒體探究，學生們明白了全等三角形必須滿足對應邊都相等的道理，而且也向他們傳導了一個探究學習的方法和思路。

總之，在實踐數(shù)學教學中應用多媒體確實大幅提升了教學效率，是值得教師廣泛應用的。但教師也不能過分信賴于多媒體教學，課課用、時時用，可能會對教學產(chǎn)生負面的影響。如，多媒體會削弱學生的主動性，會影響學生抽象思維訓練，會引起學生的情感疲勞。一些非常簡單的知識，學生一聽就懂，教師卻使用多媒體，既畫蛇添足，又浪費教學資源。這些教師值得教師注意的。

[1]劉麗.淺談多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合[J].中華少年：研究青少年教育,2012(9)