黃蔡葵

摘要：“小組項目合作學(xué)習(xí)”將小組合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)結(jié)合起來，它是一種探究學(xué)習(xí)的方法，主要是讓學(xué)生圍繞實際的項目展開，在項目進行過程中，通過討論、交流、探索、實踐、創(chuàng)新，來獲取知識，掌握技能。因此，將“小組項目合作學(xué)習(xí)”引入課堂，結(jié)合《程序設(shè)計》的具體教學(xué)，讓學(xué)生不僅能“學(xué)會知識”，還能“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會交流”；通過創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，來感受項目情境的設(shè)置并積累經(jīng)驗，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組項目合作學(xué)習(xí)；程序設(shè)計；教學(xué)模式；中職；探索

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）13-0144-02

1概述

“小組項目合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在開展具體項目時，采用分小組，并通過合作、交流、探索來自主建構(gòu)知識，進行學(xué)習(xí)，來獲得知識，掌握技能的一種學(xué)習(xí)方式。

“小組項目合作學(xué)習(xí)”主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，它不僅包含了師生之間的互動，還囊括了小組內(nèi)部學(xué)生之間的互動。在具體的項目教學(xué)中，我們可以根據(jù)實際項目的需要，將班級的學(xué)生按照一定的規(guī)律來分成若干個小組，每個小組的成員通過主動學(xué)習(xí)、積極參與、互相幫助、攜程合作，來積極探索交流，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)合作的意識，并且通過師生之間及小組成員的生生之間的交流與互動，鍛煉學(xué)生的溝通技巧及人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，并通過“小組項目合作學(xué)習(xí)”進一步提升學(xué)生集體榮譽感。

將“小組項目合作學(xué)習(xí)”引入到《程序設(shè)計》教學(xué)中，積極探索新的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2國內(nèi)外研究狀況分析

1918年，美國的著名教育家約翰·杜威的學(xué)生威廉在《項目教學(xué)法：在教育過程中有目的活動的應(yīng)用》一文中，第一次提出“項目學(xué)習(xí)”，他說：“我采用‘設(shè)計（項目）這個術(shù)語，就是專為表明有目的的行動，并且特別注重‘目的這個名詞”。項目教學(xué)法主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將有目標(biāo)的活動作為教育過程的核心及有效學(xué)習(xí)的依據(jù)。這種教學(xué)方法在二十世紀二三十年代的美國學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用及推廣。

二十世紀80年代，約翰遜等人建立了合作學(xué)習(xí)的理論模式，并將其推廣到北美及其他國家。在我國，對于合作學(xué)習(xí)則源遠流長，可追溯到兩千多年的《學(xué)記》，里面有記載：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。而直到20世紀90年代，合作學(xué)習(xí)才開始走人我國的課堂教學(xué)中。

在我國，有關(guān)基于項目的學(xué)習(xí)的研究，主要源于2000年后，相比國外，起步較晚。通過對中國知網(wǎng)中的“項目學(xué)習(xí)”進行檢索，其結(jié)果顯示，共有2647條記錄文獻，其中有1274篇出自學(xué)術(shù)期刊，如圖1所示。以“基于項目的學(xué)習(xí)”為檢索關(guān)鍵詞，檢索出碩士論文共有94條記錄，其中有一半是出自教育技術(shù)學(xué)專業(yè)（49篇），由此可見，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生是該領(lǐng)域研究的主力軍。下圖是對碩士研究生在基于項目的學(xué)習(xí)方面的研究論文的數(shù)量比重統(tǒng)計。通過圖2可以看出，碩士研究生對基于項目的學(xué)習(xí)的關(guān)注重點主要在中小學(xué)及高中教育上，這與國家的基礎(chǔ)教育的新課程改革背景有關(guān)，特別體現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)課程改革方面。

3“小組項目合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方案設(shè)計

3.1《Visual Basic程序設(shè)計》課程的特點

Visual Basic程序語言因其入門簡單、功能強大、應(yīng)用性強等特點，成為計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其采用面向?qū)ο蟮木幊虣C制和事件驅(qū)動方式的程序設(shè)計原理。VisualBasic程序設(shè)計相對于VC++、Delphi等容易上手，作為一般實時性不太強的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)工具是最好的選擇，也是程序設(shè)計語言初始學(xué)習(xí)的最好選擇之一。

3.2《Visual Basic程序設(shè)計》“分階段”學(xué)習(xí)規(guī)律

1）入門知識階段

這個階段主要是讓學(xué)生初步掌握Visual Basic編程的基本過程。我們主要是要讓學(xué)生能熟悉Visual Basic的集成開發(fā)環(huán)境，了解什么是VB的對象，及VB事件驅(qū)動程序的基本特征。為接下去的簡單編程打下扎實的基礎(chǔ)。主要可以從以下幾個方面著手實施：

①給出樣例，完全模仿；

②概括歸納，思維訓(xùn)練；

③分組教學(xué)，競賽加分。

2）簡單編程階段

這個階段主要是讓學(xué)生掌握一些簡單的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法的基礎(chǔ)知識，熟練掌握Visual Basic的基本語句結(jié)構(gòu)，具備一定的程序閱讀能力及程序設(shè)計能力。該階段起承上啟下的作用，逐漸從可視化界面設(shè)計的學(xué)習(xí)過渡到程序代碼的編寫。既能提高編程效率，改善教學(xué)效果，達到學(xué)以致用的目的，又能促進學(xué)生編程思想和編程能力的培養(yǎng)。

3）項目編程階段

這個階段主要是讓學(xué)生具備綜合編寫程序的能力。對于這個階段主要將章節(jié)教學(xué)和綜合項目編程穿插進行，著重對學(xué)生進行項目編程訓(xùn)練，通過項目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的Visu-al Basic知識融會貫通，提高學(xué)生的綜合編程能力。主要從以下三個方面著手實施：

①從之前的半模仿編程階段慢慢獨立出來，能完成項目編程中程序的獨立編寫；

②將編程知識進行梳理，使之系統(tǒng)化、模塊化；

③對項目進行歸納總結(jié)，反思提升。

3.3“小組項目合作學(xué)習(xí)”方案設(shè)計的原則及策略

1）保持同組異質(zhì)，精心搭配成員

在進行“小組項目合作學(xué)習(xí)”的時候，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況（如：成績、愛好、性格等因素）和項目的實際需要，對班級的學(xué)生進行分組。在分組的時候，我們要將不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生，進行優(yōu)化組合，讓每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣可以保持同組異質(zhì)，通過這樣搭配進行的分組，保持組內(nèi)異質(zhì)，可以讓同組內(nèi)的同學(xué)之間互相幫助、互相促進，并通過合作學(xué)習(xí)，達到共同提高的目的。

2）注重異組同質(zhì)，合理安排調(diào)整

在進行“小組項目合作學(xué)習(xí)”的時候，需要根據(jù)項目的實際情況，對班級的學(xué)生進行分組。在分組的時候，我們在保持同組異質(zhì)的同時，還要注重異組同質(zhì)。既分組的時候，要均衡分配每一個小組，這樣有利于小組之間形成競爭，促進各個小組共同進步。便于在項目后期，各個小組在總結(jié)交流評價的時候，能更有的放矢。

附（計算機應(yīng)用技術(shù)班級學(xué)生分組名單）：

趙世豪、何佳俊、王瑞鑫、林慶輝、陳睿、陳錦智、黃勇楷、董軒、施潤凱、林聰穎

婁本朋、張文謙、羅英杰、諶鴻濱、王海旭、何圣龍、洪文豪、吳楓、林鑫、王一翔

何琴、付梓煜、丘新吳、劉唯、趙建、朱婉麗、洪雅雯、郭金鑫、陳逸軒、郭靖龍

蔡文慧、李龍鑫、黃章億、張安娜、黃智毅、林佳玲、王濤、王婷、何沁隆、呂靜

謝偉、張悅豪、常永康、陳邵龍、單子譽、胡詩漫、廖涌輝、夏禹、白晨晟、韓帥

4“小組項目合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方案具體實施

4.1方案概要設(shè)計

本系統(tǒng)的目標(biāo)是：輸入學(xué)生的個人信息、班委信息及6s各項管理的相應(yīng)數(shù)據(jù)，并能夠匯總生成班級的6S量化匯總。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)，將本系統(tǒng)分為三個模塊，分別是班級學(xué)生信息管理、班級6S管理和系統(tǒng)管理三個子模塊。具體如圖3所示。

4.2具體模塊分析

1）班級學(xué)生信息管理模塊

根據(jù)學(xué)生信息管理的需求，將信息管理模塊分為學(xué)生類別管理和信息管理。可以根據(jù)學(xué)生的類別來達到分解系統(tǒng)維護，錄入管理數(shù)據(jù)，用不同的類別來分工，完善系統(tǒng)。

根據(jù)添加學(xué)生的類別和任職期限，讓學(xué)生在其任職期限內(nèi)，能錄入管理6S管理中的某項數(shù)據(jù)，其他一般學(xué)生只能查閱信息，不能修改。

2）6S管理模塊

職校6S班級德育管理主要從企業(yè)的6S文化衍生而來，分為整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六個部分。而這六個方面可以將班級的日常管理囊括其中。

①整理模塊——實現(xiàn)作業(yè)與考試的管理；

②整頓模塊——實現(xiàn)遲到、曠課及早退的管理；

③清掃模塊——實現(xiàn)衛(wèi)生勞動的管理；

④清潔模塊——實現(xiàn)廣播操、升旗、集會的管理；

⑤素養(yǎng)模塊——實現(xiàn)儀容儀表的管理；

⑥安全模塊——實現(xiàn)班委及獲得表揚的管理。

3）系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊包括設(shè)置增添用戶及權(quán)限、修改密碼及系統(tǒng)說明三個部分。

4.3“小組項目合作學(xué)習(xí)”實施效果分析

1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果

通過開展“小組項目合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先熟悉項目的3大基本模塊：班級學(xué)生信息管理模塊、6S管理模塊及系統(tǒng)管理模塊。在了解了三大基本模塊之后，深入學(xué)習(xí)開展實施16大功能模塊。

由于項目是面向班級，貼近學(xué)生的實際生活，而且將難懂的編程知識通過具體形象化的融入到項目的具體實踐中，學(xué)生非常有興趣。通過“小組項目合作學(xué)習(xí)”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，而且通過項目的設(shè)置及任務(wù)的完成，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會思考、學(xué)會交流。通過創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，來感受項目情境的設(shè)置并積累經(jīng)驗，有助于探索分層次教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2）培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、競爭力與合作性

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，主要是以個人為主，成績好壞由自己努力決定，與他人關(guān)系不大。而在實際具體項目中，則是以小組為單位來進行，每個人不僅需要獨立完成自己的任務(wù)，還要在此基礎(chǔ)上將自己的部分和小組內(nèi)的其他成員的進行融合，組成小組項目。通過“小組項目合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在小組的交流討論中，不僅學(xué)會了知識，掌握了技能，還學(xué)會了與人合作，培養(yǎng)了團隊精神。這為他們以后走上工作崗位，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3）教會了學(xué)生學(xué)會合作、交流與分享

通過循序漸進的“小組項目合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在項目中相互交流，相互合作、相互提高，經(jīng)過項目總結(jié)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗學(xué)習(xí)的成就感。