沈建東

摘要：使用智能手機是當前大學校園的普遍現(xiàn)象，而智能手機嚴重影響高職學生學習與生活一直是困擾高職教育的問題。該文研究蘇州高職院校學生在課堂內外使用移動互聯(lián)網(wǎng)設備的情況，并對目前高職學生智能手機使用現(xiàn)象進行對策分析。

關鍵詞：高職；課堂內外；智能手機

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）13-0130-02

自從移動互聯(lián)網(wǎng)技術與智能手機融入校園生活以來，大學生的校園學習、娛樂與生活方式發(fā)生了極大的改變。技術改變生活本該是一件正常的社會現(xiàn)象，但是對于自制力相對來說比較薄弱的高職學生來說，課堂內外使用智能手機對他們大學學習與生活帶來的負面影響不容忽視。因此，要根據(jù)高職學生的特點，對他們課堂內外智能手機使用現(xiàn)象進行分析并采取相應的對策，引導他們理性對待現(xiàn)代科技，合理應用移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。

1高職學生智能手機使用現(xiàn)狀

1.1智能手機幾乎全面覆蓋高職學生群體

根據(jù)GSMA于2017年2月15日發(fā)布的GlobalMobile En-gagement Index（GMEI，即全球移動發(fā)展指數(shù)），中國智能機普及和使用程度世界排名第28位，遠低于排名最高的韓國、卡塔爾、美國等國家。根據(jù)CNNIC第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2016年12月，網(wǎng)民中的學生群體占總網(wǎng)民數(shù)的25.0%，屬于規(guī)模最大的群體。智能手機還因其在市場定位中以合理的價格、豐富的功能和符合青少年個性的特點，能夠在學生群體中保持極高的普及率。而大學相對中小學而言，學生在個人生活學習方面有更多的自主性和選擇性，大學生有足夠的時間使用智能手機，既滿足了傳統(tǒng)的通訊功能，又隨時隨地獲得網(wǎng)絡信息、享受小說、視頻與游戲等娛樂項目。智能手機已經(jīng)完全滲透到高職學生的日常生活學習中，考慮到其便捷性、安全性、高性價比等的特點，有著取代電腦網(wǎng)絡的趨勢。

1.2高職課堂使用智能手機現(xiàn)象普遍存在

在分析幾乎所有關于智能手機對大學生日常學習生活調查的論文或報告中，學生普遍自認為智能手機在校園的應用影響最大的是學習。學生上課看電子小說或視頻、QQ或微信聊天、刷微博、玩網(wǎng)絡游戲目前在各類大學課堂中習以為常，高職課堂這類現(xiàn)象尤為明顯，直接后果就是學生的學習消極懈怠，學校管控難度很大。在課堂上，情緒好、講課生動有趣的高職教師會間斷性地吸引正在使用智能手機的學生，或者暫時性地“打斷”他們使用智能手機；而情緒低落、講課枯燥無味的教師課堂基本上面對的全都是“低頭族”。曾經(jīng)的學生管理是嚴抓學生逃課現(xiàn)象，目前的學生管理已經(jīng)升級為提高學生課堂學習質量，主要任務是課堂內對學生使用智能手機的管控。

1.3高職學生課堂內外移動學習執(zhí)行力不夠

在中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等多渠道無線上網(wǎng)方式已經(jīng)為高職學生移動學習提供了必要條件，部分高職院校內部局域網(wǎng)為學生提供了免費Wi-Fi?？紤]到智能手機的使用已完全融入高職學生大學生活方式中，不少高校教師已經(jīng)開始慢慢接受這一現(xiàn)象，并想方設法將學生的這一習慣融入他們的專業(yè)學習中去。但是，高職學生對大學課程移動學習動機不足、成效滿意率不高，高職院校整體學習氛圍偏弱；另一方面，高職教師的教學方法和教學手段仍過于傳統(tǒng)與保守，未與時俱進，目前真正用于移動學習的工具仍以QQ群、微信群等的布置、督促作業(yè)為主，這種移動學習的引導性流于形式，過于敷衍，無法形成移動學習體系，教師無法有效監(jiān)控學生是否真正把智能手機應用于專業(yè)學習，導致其課堂內外移動學習執(zhí)行力不夠。

2高職學生過度使用智能手機的危害

2.1影響專業(yè)學習

在整個大學生群體中，高職學生的自制力、學習自主性相對來說比較薄弱，他們在高中或中職時期就養(yǎng)成的上課注意力不集中的壞習慣讓自己在高職課堂上抑制不住打開手機的沖動。在智能手機的使用中，大學生雖能體現(xiàn)年輕人敢于嘗試新鮮事物、張揚個性的一面，但是因其缺乏經(jīng)驗和理性思考的能力，在智能手機的使用中不能合理規(guī)劃使用時間和范圍，無法合理分配移動學習與手機娛樂的時間。加之高職學生無法或者不愿意有意識地進行自主學習的自我訓練，部分高職院校的教師根本無法制止學生的這些行為習慣，甚至因此而出現(xiàn)師生不和諧的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

2.2危害身心健康

學生對智能手機的依賴性日益加深，課堂上可以忘記帶書本，但卻不會忘記帶手機。過度使用智能手機，危害到學生的身體素質，如在體育課上，有相當一部分學生會坐在角落里玩手機，不愿意參加體育活動。同時，智能手機強大的信息存取及獲取功能使得學生難以養(yǎng)成獨立的思考習慣，更無法提高自身獨立解決問題的能力。智能手機的過度使用還危害了他們的身心健康，如高職學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)不再是主動式地搜集信息，而是被動式地接收信息，智能手機傳播的知識更多的是外部群體思維的結果，對這種結果接收并不能培養(yǎng)他們獨立思考的能力，更不用說獨立解決問題的能力。此外，移動網(wǎng)絡交流平臺雖然擴大了學生的人際交往圈，但并沒有增強他們的人際交往能力。相反，他們回避了自身面對面溝通能力上的不足，過分沉溺于虛擬現(xiàn)實的安逸，真正踏入社會的時候又會感到難以適應。

2.3弱化道德意識

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術在智能手機中的有效結合，諸如虛假、反動、暴力、色情等充滿負能量的信息流通性更廣泛，對于正處于道德塑造和成型階段的學生群體的道德意識產(chǎn)生了極大的不利影響。隨著高職院校的不斷擴招以及生源復雜程度的提高，高職學生的年齡分布更加分散，從中職和高中進入高職的學生年齡段提前，他們在信息辨別和理性判斷能力上過于薄弱，很容易因不良信息而影響傳統(tǒng)道德價值觀。另一方面，智能手機強大的信息搜索功能和全面的信息共享渠道，使得部分學生心存僥幸，平時不認真上課，企圖考試時使用智能手機搜索答案或者相互傳遞答案，滋生了考試過程中的不正之風，嚴重違反了大學生的道德行為規(guī)范。

3高職學生課堂內外智能手機使用的對策分析

3.1營造良好的高職校園智能手機文化氛圍

考慮到智能手機在高職學生中的廣泛普及，在營造良好的高職校園智能手機文化氛圍方面也需要積極跟進。目前，部分學校學生在使用智能手機仍以中國移動、中國電信和中國聯(lián)通的移動數(shù)據(jù)為主要上網(wǎng)渠道，這對校園網(wǎng)絡管理帶來了一定的阻礙。高職校園應該為學生開通更加經(jīng)濟實惠的校園移動網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生移動網(wǎng)絡瀏覽的統(tǒng)一管理，通過加強移動網(wǎng)絡監(jiān)管，營造安全、健康的網(wǎng)絡氛圍，確保高職學生接收的內容真實、有效，為建立良好的校園智能手機文化環(huán)境打好良好的基礎。學生可以在學?？杀O(jiān)控的范圍內自由上網(wǎng)，盡可能地減少甚至避免移動網(wǎng)絡環(huán)境下智能手機文化對高職學生思想行為的不利影響。

要在高職校園環(huán)境中發(fā)揮智能手機文化的積極影響，需要深入領會高職教育的特殊性和高職學生的個性發(fā)展規(guī)律，理解并尊重學生使用智能手機的需求，并視其為新時代大學校園的特殊文化現(xiàn)象。除了繼續(xù)保持班級QQ群、班級微信群等傳統(tǒng)網(wǎng)絡平臺為學生提供自由的輿論環(huán)境外，還可以鼓勵高職學生利用智能手機開展豐富多彩的課內外活動，如移動網(wǎng)絡學生會、移動商務活動、移動學習等等。

3.2幫助高職學生提高甄別并篩選信息的能力

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷提高，智能手機使用率越來越高，紛繁復雜的信息在相對自由的高職校園移動網(wǎng)絡中快速滲透，使得傳統(tǒng)的高職學生教育體系防不勝防，導致移動網(wǎng)絡詐騙、電信詐騙等違法犯罪現(xiàn)象頻現(xiàn)。尤其在大學校園移動網(wǎng)絡使用者這一思想比較單純、經(jīng)驗比較缺乏的群體中，幫助高職學生提高甄別并篩選網(wǎng)絡信息能力的教育工作勢在必行。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學生在意見探討、信息篩選的過程中往往帶有較強的個人喜好，學生之間的信息傳播和評論互動毫無約束甚至毫無根據(jù)，往往會形成具有較大影響力的規(guī)模。為此，高職教育系統(tǒng)不能盲目地封、堵、壓，而是允許他們交流、溝通以達到疏導的目的。高職校園要經(jīng)常召開主題班會、移動網(wǎng)絡心理健康培育的專題講座、常態(tài)化的移動學習課程設置等形式的教育教學活動，加強移動網(wǎng)絡安全教育、信息管理和學生移動網(wǎng)絡行為管理，提高高職學生的安全意識和各種信息的篩選能力、理解能力、評估能力、思辨能力以及對有效信息的洞察力，增強高職學生的集體榮譽感和社會責任感。

3.3建立高職院校移動學習體系

目前，智能手機的功能全面，無線上網(wǎng)方便快速，高職學生以此進行移動學習，完全可以滿足高職課堂內外教學的需要。一方面，移動學習是高職學生進行自主學習，如通過移動網(wǎng)絡在公交車、食堂等公共場所在完成教師布置的移動學習任務，登錄專業(yè)學習網(wǎng)站或教師共享的微信公眾平臺等瀏覽或下載學習材料。另一方面，高職學生可以隨時隨地對課堂內未聽懂的問題單獨向教師請教，智能手機的溝通渠道十分豐富，如電話、短信、QQ、Email、微博、微信等。在課堂上，教師要引導高職學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂內部移動學習也是一種學習方式，但要有規(guī)劃、有管理的課堂學習。移動互聯(lián)網(wǎng)與高職課程的融合應符合多樣性、多元化和多層次的整合策略，遵循適時性、主體性、創(chuàng)造性、互補性及適度性的原則。強調利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術來營造能支持實現(xiàn)情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、移動學習等多方面要求的教與學的環(huán)境。教學突破時空限制，形成一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)，學習渠道得到拓寬，網(wǎng)絡資源得到廣泛的應用，更易實現(xiàn)學習的自主與個性化，學生的可操作性更強。

4結束語

智能手機在高職校園的廣泛應用如何良性發(fā)展，關鍵在于如何引導學生在課堂內外對智能手機的正確使用，如何幫助學生科學合理地安排對智能手機的使用時間。通過對新時期高職學生群體的特點分析，總結出有利于學生正確使用智能手機的對策，幫助學生掌握現(xiàn)代科技而不是被科技掌握，這將大大提高高職校園的科技與學習氛圍。