劉成才

【摘 要】

小學(xué)教育是培養(yǎng)未來人才的重要階段。因此，小學(xué)教育對于人的一生而言具有極其重要的作用。由于長期以來，小學(xué)教育都應(yīng)用以往傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)知識，因此難以彰顯出教學(xué)的實效性。當前伴隨著我國教育改革的深化發(fā)展的趨勢，教育界較為注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育當中最為注重的即為情感教育，情感教育在語文教學(xué)當中的重要性是不言而喻的，筆者依據(jù)自身多年的教育實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育

長期以來，文學(xué)教育都是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，同時也能夠有效地促進與提升小學(xué)生情感的健康發(fā)展。教育不僅僅是要傳授知識給學(xué)生，同時也要給予學(xué)生德育教育，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，情感教育是促進學(xué)生身心健康成長的重要的教育元素，在小學(xué)語文的教材當中，具有許多不同體裁的文學(xué)作品，其中也不乏佳篇美文。而這也是對學(xué)生開展情感教育的最佳的教學(xué)素材。教師在小學(xué)語文教學(xué)當中，應(yīng)怎么樣的在有效的完成教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)的同時，較好的對小學(xué)生開展情感教育，從而在教學(xué)當中潛移默化的達成“教書育人”這一教育目標，讓學(xué)生能夠具有健全的人格、豐富的情感這是小學(xué)語文教師必須要進行研究與實踐的重要課題。

一、借助于教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生獲得情感體驗

教師想要在小學(xué)語文教學(xué)實踐當中，較好地對學(xué)生開展具有實效性的情感教育，就應(yīng)立足于教學(xué)的實際內(nèi)容以及小學(xué)生的認知與理解能力，來為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并借助于生活化的教學(xué)情境，來讓學(xué)生能夠身臨其境的進入到教學(xué)情境當中，從而有效的激發(fā)學(xué)生獲得真實的情感體驗。通常而言，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當中，都是師生之間單一化的進行課堂教學(xué)。教師按照教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進行“灌輸式”的教學(xué)，僅僅是教授給學(xué)生教材當中的知識內(nèi)容，學(xué)生只能被動的進行學(xué)習(xí)。而這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既會對教師開展情感教學(xué)起到阻礙作用，同時也難以有效的拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師想要較好的對學(xué)生開展情感教育，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自身正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效的提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。具有實效性的小學(xué)語文課堂的設(shè)計，能夠充分激發(fā)起學(xué)生對情感形成正確的認知，并能夠有效的使學(xué)生緊密聯(lián)系新知識，讓學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。例如，教師在教學(xué)《一定要爭氣》的課文時，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)家童第周先生的迎難而上、拼搏奮進的精神，借助于這樣的教學(xué)，再安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，將課文當中的實例與學(xué)生生活當中自身的學(xué)習(xí)與生活的現(xiàn)狀來進行深入的對比，從而讓學(xué)生對自身所存在的不足之處具有深刻的認知，并在學(xué)習(xí)與生活當中不斷地加以改進與完善。

二、充分利用朗讀來指導(dǎo)學(xué)生深入的體驗情感

朗讀是表達情感的一個重要的渠道，良好的情感的表達是進行朗讀的前提條件，因此古人所說“欲知詩歌之美，皆在吟詠之中”。在一篇文章當中，其所蘊含的深切感情，并非是教師寥寥數(shù)語就能夠使學(xué)生獲得充分理解的，唯有進行反復(fù)多次的朗讀，在朗讀當中方可讓學(xué)生從中感悟到文章當中所流露出的美好情感，并在內(nèi)心當中獲得“通感”，并由此形成自身的一種真情實感。因此，在課堂教學(xué)當中，教師不能僅僅注重于“生字、詞組、句子”來生硬地解構(gòu)一篇文章，這樣一來，必然會顯現(xiàn)出教學(xué)的枯燥乏味，因此必須具有情感意識，借助于教師充滿情感的范讀，以及學(xué)生具有感悟的多次朗讀，方可從中來感悟出文章當中所營造起的那一份意蘊，以及文章所彰顯出的豐富的情感。例如《草原》作為一篇佳篇美文，筆者在教學(xué)當中就非常注重通過這樣的文章來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，以及讓學(xué)生能夠充分的流露出自身的情感意識。指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、思考、討論、總結(jié)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對課文的內(nèi)容進行深入的理解，并透過課文當中描寫草原之美的優(yōu)美的文字，來獲得最初的情感體驗，并借助于自我朗讀與自我感悟，來充分的激發(fā)起學(xué)生的情感，并能夠做到通過自己的朗讀，來讓他人在腦海當中浮現(xiàn)出草原的美景，從而讓他人能夠獲得意境之美。這也即是讓學(xué)生在充分流露出真情實感之后，能夠獲得的心靈深處的真實的情感體驗。

三、充分發(fā)掘教材素材開展對學(xué)生的情感教育

由于小學(xué)生的年齡較小，人生閱歷與社會經(jīng)驗較少，其認知與理解能力薄弱，因此小學(xué)語文教材當中的僅有一些較為簡單的情感內(nèi)容。因此，重點是以有利于小學(xué)生理解的單一性例如親情與友情等情感作為情感教學(xué)的重點。因此，在教學(xué)當中教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的素材來有效的開展對學(xué)生的情感教育。例如，在教學(xué)《母親的恩情》時，文章重點描述的內(nèi)容是彰顯出“母愛時人類一種偉大與無私的情感”這一親情的永恒的主題思想。因此教師可充分的發(fā)掘“母愛體驗”為重點的段落。例如，“一針針一線線”這樣于無聲處流露出母愛的無私的細節(jié)描寫，讓人能夠身臨其境的去感受到母親對家人無微不至的關(guān)愛，并能夠深入的體會出作者對于母親的敬愛之情。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作的過程當中，應(yīng)注重讓學(xué)生能夠充分的表達出自身所具有的真情實感，在習(xí)作當中，必須有效的運用豐富多彩的詞語，以此來展現(xiàn)出內(nèi)心當中豐富的情感世界，讓學(xué)生能夠?qū)η楦芯哂锌陀^全面的認知與理解。有助于學(xué)生深入的去洞察自己的內(nèi)心世界，并在日常生活與學(xué)習(xí)當中來通過精煉的語言較好的表達自身的情感。

總之，情感教育作為小學(xué)語文教育的主要內(nèi)容，在教學(xué)當中具有重要的地位。教師應(yīng)充分運用多樣化的教學(xué)方式來有效的促進與提升學(xué)生的情感，并在日常教學(xué)當中有效的彰顯出情感教育，從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康的成長。