石巖 楊丹

摘 要：本文運用調查問卷的研究方法和走訪調研方法，對保定市部分高校創(chuàng)業(yè)教育作用和高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況分析和闡述，從提高創(chuàng)業(yè)認識、促進科研成果轉化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、密切社會關系等四方面對保定市高校創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 研究的背景和意義

就業(yè)是民生之本，我國的人口基數(shù)大，就業(yè)形勢一直十分嚴峻。人們生活的保障、社會經濟的穩(wěn)定，都離不開一個穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)作。只有就業(yè)這個問題得到解決，社會發(fā)展才能穩(wěn)步繁榮前行。我國的經濟正在經歷重要的轉型期，從之前的投資驅動、要素驅動轉型為現(xiàn)在更能持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新驅動。隨著社會經濟發(fā)展進入了新常態(tài)話環(huán)境，李克強總理也在2015年政府工作報告中頭一次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新概念?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”第一次成為了政府層面的新號召，同時也是是市場的新要求，更是我國社會發(fā)展中的新一輪改革。2015年5月國家統(tǒng)計局公布的信息顯示，新增的創(chuàng)業(yè)以及準備創(chuàng)業(yè)的人員中，大專以上學歷人員就占一半以上，可見高校大學生已經成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主要力量，因此高校在推進整個社會創(chuàng)業(yè)過程中也起著至關重要的作用。

2 國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

創(chuàng)業(yè)教育一直以來都是全球高等教育界和學者普遍關注的熱點研究領域。國外高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀國外創(chuàng)業(yè)教育研究興起于 20 世紀 70 年代的歐美國家。1970 年在美國就提出來關于促進大學生創(chuàng)業(yè)的內容，并且還出版了世界上第一本關于創(chuàng)業(yè)的教程和教材。并提出來一整套的新教學理念，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎。之后大學生創(chuàng)業(yè)教育在全球掀起了熱潮。在我國先后有王一川、李志永等學者就創(chuàng)業(yè)教育形成先進的教學體系，并在實踐中形成了系統(tǒng)的教育模式。如“聚焦式創(chuàng)業(yè)教育”和“普及性創(chuàng)業(yè)教育”兩種模式，

我國大學生創(chuàng)業(yè)興起于20世紀末，通過幾年發(fā)展，當前我國創(chuàng)業(yè)教育大致歸納為三種模式：人大模式，所謂的人大模式就是注重學生的創(chuàng)業(yè)意識，構建學生的創(chuàng)業(yè)知識結構、提高學生的綜合素質為特點。將第一課堂與第二課堂結合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。北航模式，所謂北航模式就是為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)資金，提供創(chuàng)業(yè)幫助和咨詢服務等幫助的特點。上海交大模式，所謂上海交大創(chuàng)業(yè)教育就是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，及人大模式和北航模式為一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。2011年，河北省人社廳也出臺了相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，開展了“就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）服務進校園”活動，引領高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育從而出盡全民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 研究方法

本文運用調查問卷的研究方法和走訪調研方法，對保定市部分高校創(chuàng)業(yè)教育作用和高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況分析和闡述，期望找出現(xiàn)有保定市高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的不足以及高校在創(chuàng)業(yè)教育中社會功能的強化方式，在此基礎上，最終從提高創(chuàng)業(yè)認識、促進科研成果轉化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、密切社會關系等四方面對保定市高校創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議。調研問卷發(fā)放對象為保定市在校大學生，問卷共分兩個部分：創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，其中涉及對創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)教育普及度、創(chuàng)業(yè)困境等問題。走訪調研主要走訪保定市就業(yè)服務局、學生企業(yè)者與保定市各高校創(chuàng)業(yè)指導中心。

4 研究結果

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是政府的新號召，更是經濟發(fā)展的驅動力。要開展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識的人群，就需要政府、高校、社會的共同努力。在這三股推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量中，高校應該發(fā)揮人才培養(yǎng)的中堅力量，才能為這個共同的目的提供卓越的人力資源，使得高校學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校有著廣大科研、專業(yè)技術人才，高校教職工不光是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)者更是創(chuàng)業(yè)的實踐者。保定市高校創(chuàng)業(yè)教育中存在創(chuàng)業(yè)意識教育薄弱、創(chuàng)業(yè)教育缺乏靈活性、創(chuàng)業(yè)教育對象只著眼于本校學生等問題。

高校要進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要進行如下方面改革：

首先就得培植和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，應該把這種精神和意識植入到高校教育工作的方方面面，以此作為高校教育工作展開的一個出發(fā)點，以及教育工作的一個目的；

其次要改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，要將創(chuàng)業(yè)教育普及到每個學生身上，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺。要通過必修、選修、競賽等多種手段為有創(chuàng)業(yè)意識的學生提供智力支持、為大眾學生提供創(chuàng)業(yè)啟蒙；

再次要實行靈活的學生考評體系和彈性的學業(yè)修業(yè)年限，鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)實踐抵扣學分，建立休學創(chuàng)業(yè)制度；

最后提升高校促進社會創(chuàng)業(yè)功能，通過與政府合作，在有專業(yè)優(yōu)勢的高校開展短期創(chuàng)業(yè)教育培訓班，通過專家講堂、企業(yè)家分享，普及全民創(chuàng)業(yè)意識，提高全民創(chuàng)業(yè)能力。

就目前來看，我國有關創(chuàng)業(yè)教育的研究多數(shù)集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育上，而對于高校在社會創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高等方面的作用卻缺乏研究。本課題不光關注高校校園創(chuàng)業(yè)教育，更加提倡高校利用自身優(yōu)勢，進一步深化高校社會服務功能，校企進行深度、多方位合作，營造社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，做到四個“統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌通識課程和專業(yè)教程，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學，統(tǒng)籌專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂。圍繞學生成長成才，讓學生在校園成長，利用社會、企業(yè)資源，引導學生社會成才；讓全社會共享高校資源。

參考文獻：

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