姜正德

作為一名語文老師，應該關注到語言里有志存高遠的追求、厚德載物的品質(zhì)、蕩滌心智的力量，要學會讓語言潤澤學生的生命，滋養(yǎng)學生的人生，使語言成為學生詩意人生的棲居、藝術人生的詮釋、幸福人生的點燈。

一、讓語言為學生的生活做詩意的注腳

讓語言成為搜索的引擎，讓語言成為想象的翅膀，讓語言成為生活的要素，對生活進行梳理，提取，并且將所學的優(yōu)美語言恰如其分地運用到寫作中去。有一回體活課，五（1）班幾位“浪人”惹是生非，招搖撞“打”，欺負五（3）班的女生，五（3）班的幾個“武士”路見不平，拔刀相助，演繹了一番“龍虎斗”。當然，世上沒有不透風的墻，不知是誰，把這個情況悄悄告訴了老師。老師自然不敢怠慢，因為打架可不是鬧著玩的，再加上有打群架的嫌疑，其性質(zhì)應歸屬于惡劣之類，理當從快從重處理，絕不能姑息。為了罰得他們心服口服，必須把事情的來龍去脈弄個水落石出，只有弄清是非，查明罪狀，再視情節(jié)輕重“量刑”處理。為此，老師先搞起了外圍調(diào)查，請現(xiàn)場目擊者、當事人背靠背把今天的事一五一十“還原”出來。沒料到，居然觸動了黃曉筱同學的靈感，催生了一篇情真意切的好文章：

今天，是星期五，最后一節(jié)課是體活課，我們苦苦哀求孔老師借個足球給我們過把癮，我們的懇求感動了孔老師，他大手一揮：“拿去，三十分鐘后歸還！”我們樂得立馬擺開陣勢“殺將”起來！

誰知，（1）班的幾個搗蛋鬼搖搖擺擺地“撞”過來了。哼！他們肯定是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。果然被我猜了個八九不離十。他們見球就踢，就是那屬螃蟹的——橫行慣了。這還不算，還擺出一副帥呆了、酷斃了的姿態(tài)，整個兒牛糞上插朵花——臭美。

他們的破壞激起了公憤，男同學們?nèi)浩鸲ブ?，“該出手時就出手”。我們班的“斗牛士”走到（1）班的一位“侵略者”面前，只見他肩膀一甩，面前這位就盯不住了，疼得“哭爹喊娘”。我們可是樂壞了。搗蛋鬼們見撿不了便宜，便悻悻地說：“咱們騎驢看唱本——走著瞧！”我們不甘示弱，回敬一句：“你不仁，休怪我不義?！蔽覀兛墒菍俟返?，莫怪翻臉不認人。（《屬狗的——翻臉不認人》〈片段〉）

目睹本文之后，你肯定會有虛驚一場的感覺。事實上，與其說是打架，不如說是防衛(wèi)，與其說是動手，不如說是教訓，即便有一點過激行為，那也不過是輕微的“肢體碰撞”。你還會想到狠狠地懲罰他們嗎？欣賞本文之后，你肯定會有大吃一驚的感覺，因為文章擺在那里，我們不僅要為“妙語如珠，情趣盎然”的精美作文贊嘆，更應該為作者“風趣幽默，豁達大度”的人生態(tài)度喝彩。生活是再平常不過的生活了，故事是再普通不過的故事了，然而因為智慧語言的添加、七彩語言的注入，譜寫出一段別樣的風情，搖曳出一串優(yōu)美的風鈴，使普通的生活變得詩意，使灰色的故事變得亮麗。這字里行間透露的不正是幽默人生，健康人生嗎？

二、讓語言為學生的學習做智慧的詮釋

孫雙金老師說：“一個詞能生出情智之根，一句話能長出情智之葉，一段文能開出情智之花，一篇文章能結出情智之果?！闭f得真是太精辟了，我也有幸經(jīng)歷了這么刻骨銘心的一回。有一次趣導課，我請同學們做語言積累趣味練習，其中一組是歇后語的練習。有個叫雷詩雨的同學做完練習之后，覺得還意猶未盡，課后還千方百計搜集來有關含數(shù)字的歇后語“加班”練習，也不知是什么觸動了她的靈感，開啟了她的智慧，竟突發(fā)奇想地把數(shù)學嫁接到歇后語的學習中，通過一番加減乘除的四則運算，經(jīng)歷一次閃展騰挪的排列組合，嘿！還真是不算不知道，一算好味道，在“深加工”的過程中，居然發(fā)現(xiàn)了“附加值”，拉長了“產(chǎn)業(yè)鏈”，做出“大文章”來了！

歇后語怎能和數(shù)學攀上親了呢？別急，看了下面的相聲你就知道了。

甲：你在干什么?。?/p>

乙：在研究歇后語。

甲：有什么研究成果？

乙：別說，還真發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，歇后語與加減乘除掛上了鉤！

甲：啊，還真搞出點道道來了。哎，說點具體的吧。

乙：九盒加一盒——？

甲：正適合（整十盒）。對，用了加法。

乙：七竅通了六竅——？

甲：一竅不通。七減六等于一。嗯，這不是減法嗎？

乙：二十五只老鼠鉆進胸膛——？

甲：那真是百爪撓心?？蛇@用了什么運算？

乙：嗨，這還不明白，二十五只老鼠，每只老鼠四只爪。

甲：對，對，對，用了乘法。

乙：十八個銅錢放兩處——？

甲：久聞久聞（九文九文）。十八除以二，每處九文。用了除法。

乙：還挺聰明。

同學們，還有很多歇后語和數(shù)學有聯(lián)系，不妨去找一找、查一查、想一想、寫一寫！

——《歇后語與四則運算》（片段）

因為這一“畫蛇添足”之舉，居然有了獨辟蹊徑的發(fā)現(xiàn)——用數(shù)學的方法“解析語言”，開辟了語言學習與運用的新天地。這迸出來的靈機一動，這飛出來的奇妙一想，悄然轉(zhuǎn)化為興高采烈地表達著激情，淋漓盡致地揮灑著智慧。這字里行間折射的不正是快樂人生、睿智人生嗎？

三、讓語言為學生的思想做理性的導航

學語文為了什么？一為求知，言語學習；二學做人，品德修養(yǎng)。遨游書海，馳騁語林，我們獲取大量的可以促使人健康成長的“因子”，吸其精華，蕩滌心靈，使我們形成正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成高尚的情操，擁有健康的人格。

那么，怎么把這樣一個美麗的藍圖變成美好的現(xiàn)實呢？學習《登山》這篇課文，我擬定了核心教學目標：人性的升華。為此，要求學生在品詞品句、品段品篇之后，結合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己體悟，嘗試著用格言做批注，抒發(fā)自己真切的讀書感受：

1.登山不以艱險而止，則必臻乎峻嶺矣。——葛洪《抱樸子·廣譬》

2.立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾《晁錯論》

3.困厄逆境的砥礪和生活強者的駕馭，恰如正電和負電，一經(jīng)碰撞，駕馭者就能觀賞到自己勝利的火花?！灿晨铝炙?/p>

……

格言成了一條貫穿課堂的線、一條寫滿情感的線、一條觸摸孩子心靈的線。學生在交流中碰撞，在碰撞中迸發(fā)，在迸發(fā)中閃光，這些閃光都凝聚著思維的火花，閃爍著智慧的認知，洋溢著理性的思索，引導著人生的走向。最后，老師因勢利導，揭示真諦：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向！”這一切是水到渠成，瓜熟蒂落的！

我還經(jīng)常讓學生對學過的古詩詞做些整理，歸類，并傾聽他們說些什么，比如有些哲理詩：

1.欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登顴雀樓》）

2.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）

3.落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

5.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

……

學生經(jīng)常揣摩這些語言，玩味這些語言，直至熟讀深思、浮想聯(lián)翩、思接千載，會生成什么？我想：必然會在心靈深處萌動一些思考，產(chǎn)生一些分析，并在頭腦中加以整理和改造，形成一些推理的能力，產(chǎn)生一些深邃的思想。比如一些學生喜歡引用一些語言對某些生活現(xiàn)象進行邏輯論證，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的啟迪，給予孩子成長的力量。

一個微笑，最是平常不過了。然而，“一笑泯恩仇”，能“化干戈為玉帛”，相比“出師未捷身先死”來說，是最明智與最理想的；“一笑解千愁”，能化煩惱為烏有，比照“借酒澆愁愁更愁”來說，是最經(jīng)濟與最合理的。”

小作者通過對語言的思索，深刻認識到微笑的魅力，生動闡明了微笑的作用！

無獨有偶，一位學生在日記中寫到：

“心心相印”，表明了“親密無間”；“拒人于千里之外”，說明了“冷若冰霜”，我現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磿小坝H近”與“疏遠”一說了，因為距離說明一切。

看到這樣的文章，你一定會感慨：文章，包蘊了人們多少的情感；文章，凝聚了人們無限的智慧。是呀，小作者通過對語言的分析，形象地詮釋了空間距離與情感疏密的關系。這難道不是妙智人生，勵志人生嗎？語言真是太偉大了，人生定會因你的加盟而輝煌燦爛！

我想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”會激勵學生為“為中華之崛起而努力讀書”，可見，語言為思想的補腦液，是人生的航標燈；“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，會指引學生“學而不思則罔，思而不學則殆”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，可見，語言是方法的啟輝器，是人生的火花塞；“吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走”，會喚醒學生“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，可見，語言是行動的指南針，是人生的方向盤。激揚文字，指點人生，用語言武裝自己，就像星星點燈，人生一定光明！