王東妹

二、體驗大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力

修改版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“作文教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。”小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運用生動的聯(lián)想。教師在教學(xué)寫景習(xí)作時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使學(xué)生神思飛動，浮想聯(lián)翩?！办F慢慢地升起來了，就像白龍馬要飛上天空去找孫悟空?！薄盎▓@里的那棵強(qiáng)壯的鐵樹就像威武的鎧甲勇士，日夜守衛(wèi)著我們的校園?！薄鞍自埔粫合癜籽┕髟诮o七個小矮人講故事，一會兒像……，一會兒像……”……

三、評講感知同文異構(gòu)，對比發(fā)現(xiàn)“我”的特色

觀察同樣的景物，大家都有感受，但是卻有所不同。通過評比，讓學(xué)生明白習(xí)作是獨一無二的創(chuàng)作，有獨有的真情實感。評價的方式有：1.自我評價；2.小組內(nèi)評價；3.班級評價；4.參加比賽。

四、設(shè)立“詞句百寶箱”，讓習(xí)作更流暢

積累的貧乏會導(dǎo)致學(xué)生思維枯竭，語言單一，為了幫助同學(xué)們積累大量的優(yōu)美詞句，筆者設(shè)計了一個“詞句百寶箱”，專門記錄學(xué)生習(xí)作中評選出的優(yōu)美詞句。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又增加了學(xué)生的語言積累。

筆者還讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一個“詞句百寶箱”，要求同學(xué)們把平時閱讀中看到的一些有意思的詞句“存儲”起來，將精詞妙語和名言佳句都摘抄下來，并寫出自己的感受，通過同學(xué)之間相互交流和誦讀拓展學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生將所積累的好詞好句活學(xué)活用，為作文錦上添花。

面對初入習(xí)作之門的鄉(xiāng)村學(xué)生，教師不妨用簡單的寫景習(xí)作作為出發(fā)點，讓他們感知習(xí)作其實不難，激發(fā)其習(xí)作的欲望，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不同觀點，從而促使學(xué)生將精彩的畫面描述出來，消除對習(xí)作的恐懼，樹立習(xí)作的信心，奠定習(xí)作的基礎(chǔ)，由淺入深，輕松邁進(jìn)習(xí)作的大門。

【作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣兩河鎮(zhèn)小學(xué)】