丁衛(wèi)東

一、含糊其詞

這是對(duì)付記憶障礙的一種好方法。在考試中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：文中某處需要引用某位名人的語錄，這段語錄用在此處恰到好處；但是，考試時(shí)一緊張，原話記不清了。不用吧，會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)；用吧，又寫不出原話，怎么辦？實(shí)際上，同學(xué)們可換一種含糊的表述方式：不是一字不差地引用，而是將引用原話的形式換成作者轉(zhuǎn)述的形式。換句話說，只要說出原話的大致內(nèi)容就可以了。這樣，也能收獲同樣的表達(dá)效果。在寫作時(shí)出現(xiàn)的記憶障礙，均可如此處理：某人名忘了，可用“一位政治家”“一位科學(xué)家”“一位藝術(shù)家”諸如此類含糊的說辭來描述；某材料的出典處記不清了，可用“據(jù)說”“據(jù)報(bào)道”“據(jù)記載”等說法來敘述；某材料的具體細(xì)節(jié)說不準(zhǔn)確了，可概述其精神實(shí)質(zhì)等等。這種含糊的寫法，既不影響文意的嚴(yán)肅性，也不失其真實(shí)性，更不會(huì)延誤行文。

二、迂回曲進(jìn)

有時(shí)候，用某種方式直接去表達(dá)很困難，這時(shí)便可采用迂回的、間接的方式，同樣可達(dá)到目的。

同學(xué)們?cè)谛形臅r(shí)，總是習(xí)慣于用最直接的表達(dá)方式，直截了當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。這種方式雖明快，但讀來太過直白，沒有味道，有時(shí)很難將意思完整表達(dá)出來，反而有種思不擇句、言不逮意之感；再三斟酌，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這種時(shí)候運(yùn)用迂回曲進(jìn)法，就能很快打開局面。

如某地中考作文題目是“深深的母愛”，寫這樣的作文，考生一般在開頭都要概說母親的外貌、性格，然后再具體敘寫母親對(duì)自己的愛。有位考生寫的是母親從小培養(yǎng)兒子愛思考的好習(xí)慣。這樣的作文如果一開頭就直接點(diǎn)出母親對(duì)“我”如此關(guān)愛，是要“我”養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，就會(huì)太沒有味道；想寫生動(dòng)點(diǎn)吧，又找不到警言妙句。思來想去，他決定開頭通過寫別人的母愛來反襯自己的母愛，用先抑后揚(yáng)的方式展開下文，這樣一來，就收到了極好的表達(dá)效果。

三、化繁為簡

有的作文題，審題其實(shí)并不難，很快就能提煉出要寫的主題，但由于主題的容量較大，因而在表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)感到力不從心。

這種情況下，我們便可以把它化繁為簡，分解成一個(gè)個(gè)簡單易做的小問題，分步驟解決，這樣，立意的難題就能得到快速解決。

比如“我與書”這道作文題，大部分同學(xué)都會(huì)理解成自己與書的關(guān)系。這是很籠統(tǒng)的。再分解一下，就能得到許多命題：“我”喜歡讀書、“我”擠出時(shí)間讀書、“我”從書中獲取知識(shí)、書陶冶“我”的性情、書教“我”學(xué)會(huì)做人等等，可抓住其中的幾點(diǎn)來寫。

如果覺得每一點(diǎn)還是復(fù)雜、籠統(tǒng)的話，還可以再對(duì)其進(jìn)行分解，化為更簡單的表述層次。這樣寫就容易多了，既省力又省時(shí)。