李一丹

（中國(guó)音樂學(xué)院研究生院，北京 100000）

關(guān)于優(yōu)化音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置的思考
——以中國(guó)音樂學(xué)院研究生課程設(shè)置建設(shè)和改革為例

李一丹

（中國(guó)音樂學(xué)院研究生院，北京 100000）

研究生課程建設(shè)是研究生教育發(fā)展和改革的題中之義。本文從中國(guó)音樂學(xué)院研究生課程設(shè)置建設(shè)出發(fā)，探析了音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的理念和方法，對(duì)中國(guó)音樂學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)研究生課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考 。

音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)；研究生；課程設(shè)置

研究生教育作為高等教育體系的重要組成部分，是國(guó)家學(xué)位制度實(shí)施的重要載體，對(duì)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才起著關(guān)鍵性作用。2013 年3 月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（ 教研〔2013〕1 號(hào)） 指出， 研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)作用。這不僅為我國(guó)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展指明了道路，更對(duì)研究生的課程建設(shè)和改革提出了明確的目標(biāo)和要求。

目前我國(guó)主要有兩類研究生培養(yǎng)模式，即學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生。前者以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)術(shù)理論和科學(xué)研究，目的是培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；后者以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，目的是培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。兩類研究生在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)位授予等方面均有很大的不同，本文中，筆者主要探討中國(guó)音樂學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生課程設(shè)置的教學(xué)改革和實(shí)踐，主要以學(xué)術(shù)型碩士課程設(shè)置為例。

經(jīng)過大量調(diào)研、分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)課改前學(xué)院在研究生課程設(shè)置這一主要教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題有：（1）研究生課程門數(shù)較少，種類單一，跨學(xué)科課程匱乏。（2）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，層次性，“因人設(shè)課”現(xiàn)象凸顯。如研究生與本科課程內(nèi)容重復(fù)，與本科課程拉不開檔次等。（3）部分課程內(nèi)容陳舊，前沿性、研究性不夠。（4）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置沒有體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏學(xué)習(xí)熱情。

為解決上述問題，學(xué)院在遵循高等藝術(shù)教育普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，一直致力于新形勢(shì)下音樂藝術(shù)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)模式的研究，在研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了積極探索和有效創(chuàng)新。在不斷借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，努力探索符合中國(guó)音樂學(xué)院特色——培養(yǎng)中國(guó)音樂高等人才的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為達(dá)到這一目標(biāo)，中國(guó)音樂學(xué)院研究生處進(jìn)行了新一輪的研究生課程體系建設(shè)和改革。

研究生課程設(shè)置是指高校為研究生開設(shè)的總體課程科目及課時(shí)數(shù)安排。 目前學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)制為三年。音樂與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科下，音樂學(xué)、作曲技術(shù)理論兩個(gè)專業(yè)延伸出 14個(gè)專業(yè)方向，其課程按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練要求分別設(shè)置。以學(xué)院中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究專業(yè)方向碩士研究生課程設(shè)置為例：

由表分析可知：學(xué)院研究生教學(xué)管理采用學(xué)分制，其課程體系按照課程內(nèi)容性質(zhì)分為音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂表演、國(guó)家規(guī)定和其他人文社科四大類課程；按照課程修讀方式分為必修課和選修課。其中必修課按照課程類型又劃分為公共課、專業(yè)主課、專業(yè)基礎(chǔ)課三類。學(xué)分總要求最低為50學(xué)分，最高學(xué)分不做限定，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中公共必修課4門，共12學(xué)分，占學(xué)分總量不到1/4；專業(yè)主課延續(xù)研究生學(xué)習(xí)階段始終，每學(xué)期2學(xué)分，六學(xué)期共計(jì)12學(xué)分；5門專業(yè)基礎(chǔ)課共10學(xué)分，在課程設(shè)置中按照不同的專業(yè)方向分別確定，學(xué)生需在前四個(gè)學(xué)期內(nèi)完成；選修課不少于10學(xué)分；修讀實(shí)踐科研類學(xué)分不少于6學(xué)分。

類別 課程名稱 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年總學(xué)分上下上下上下政治類課程 2 2 4外語(yǔ) 3 3 6中國(guó)民族藝術(shù)專題研究 2 2專業(yè)課 主課 2 2 2 2 2 2 12公共課音樂史學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀 2 2中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究的歷史與現(xiàn)狀 2 2必修課民族音樂學(xué)的歷史與文獻(xiàn) 2 2專業(yè)基礎(chǔ)課中國(guó)傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析 2 2中國(guó)傳統(tǒng)音樂專題研究 2 2音樂學(xué)類課程 4音樂表演類課程 2作曲與作曲技術(shù)理論類課程 2非音樂類課程 2實(shí)踐科研類學(xué)分 6學(xué)分總計(jì) 50選修課

學(xué)院研究生課程體系建設(shè)重視課程體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，堅(jiān)持以構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)為核心，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為重點(diǎn)，以研究方法、學(xué)術(shù)前沿的講授和研討為課程教學(xué)的主要形式，以重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為有效補(bǔ)充，在課程設(shè)置中增大實(shí)踐學(xué)分的比例。

一、改革必修課課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)

必修課通常與選修課相對(duì)而存在，它們是大學(xué)課程體系內(nèi)的“基礎(chǔ)”和“主干”?！氨匦拚n”不僅是一部分課程的分類標(biāo)示，它更是一種教學(xué)理念的彰顯，滲透其中的乃是人才培養(yǎng)的思想、專業(yè)教學(xué)的要求和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的期待。

學(xué)院碩士研究生必修課中的公共課包括政治理論課、研究生英語(yǔ)，還特別增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)專題研究的課程。此門課程旨在讓學(xué)生了解華夏民族文化的歷史和現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的理論功底，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累。中國(guó)音樂僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的一小部分，只有在中國(guó)傳統(tǒng)文化的孕育中才能生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，身為“以傳承和創(chuàng)新中國(guó)音樂文化為己任”的中國(guó)音樂學(xué)院研究生，在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須要有傳統(tǒng)文化作為底蘊(yùn)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行探究、思考、傳承和創(chuàng)作。學(xué)院政治理論課教學(xué)一改以往“黑板加板書”的教學(xué)方法，積極引入“專題研討式”、 “講座式”的教學(xué)方法，并聚焦當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)事案例，幫助學(xué)生用馬克思主義世界觀和方法論去分析社會(huì)和科研問題，對(duì)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)進(jìn)行正確導(dǎo)向，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)學(xué)院的研究生英語(yǔ)水平懸殊大的特點(diǎn)，研究生英語(yǔ)采用分班教學(xué)，根據(jù)研究生專業(yè)分為理論和表演兩個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，為突出學(xué)院的專業(yè)特色，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景，研究生處還為表演專業(yè)學(xué)生組織開設(shè)了《戲劇英語(yǔ)》、為博士生開設(shè)了《英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯》、《博士生學(xué)術(shù)英語(yǔ)》等課程，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

五門專業(yè)基礎(chǔ)必修課的設(shè)置是學(xué)院此次研究生課程設(shè)置改革的特色和亮點(diǎn)。目前，學(xué)院學(xué)術(shù)型碩士分專業(yè)方向設(shè)置見下表：

專業(yè) 專業(yè)方向 分專業(yè)方向1、民族音樂學(xué)2、中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究3、音樂美學(xué)4、音樂文學(xué)5、西方音樂史6、中國(guó)古代音樂史研究7、中國(guó)近現(xiàn)代音樂史研究8、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂治療學(xué)9、鋼琴教育研究10、聲樂教育研究11、音樂藝術(shù)管理 12、電子音樂 13、音樂聲學(xué)作曲技術(shù)理論 14、作曲技術(shù)理論音樂與舞蹈學(xué)音樂學(xué)

之所以要把專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置為必修課，不讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課是研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院在課改以前多是由專業(yè)主課老師選擇一些專業(yè)參考書，布置學(xué)生閱讀，并結(jié)合碩士學(xué)位論文的構(gòu)思和寫作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)的積累和學(xué)術(shù)反思，但有不少學(xué)生反映由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠系統(tǒng)、深入和具有前沿性，在畢業(yè)之后的科研工作中比較吃力，由此可知學(xué)生的課程學(xué)習(xí)沒有起到其應(yīng)有的作用。學(xué)生需要從課程中，從教師那里了解到本專業(yè)的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，習(xí)得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的觀念、方法，并由此闡發(fā)經(jīng)過獨(dú)立思考后的學(xué)術(shù)見解。專業(yè)基礎(chǔ)課是夯實(shí)研究生專業(yè)背景知識(shí),對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行科學(xué)研究、理論探索具有承上啟下的巨大作用。

以上述課程設(shè)置理念作為導(dǎo)向，我們將14個(gè)專業(yè)方向的特點(diǎn)進(jìn)行了逐一研究，并調(diào)研了中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等兄弟院校的研究生課程建設(shè)情況，經(jīng)過兩年時(shí)間的課程試運(yùn)行，已經(jīng)基本建立了5門必修專業(yè)基礎(chǔ)課制度。14個(gè)專業(yè)方向均分別確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課。如音樂學(xué)專業(yè)下設(shè)的11個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置了“音樂史學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀”，“中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究的歷史與現(xiàn)狀”兩門課程，其余三門課程則就本專業(yè)的具體專題進(jìn)行深入探討，如民族音樂學(xué)的三門課程分別為“民族音樂學(xué)的歷史與文獻(xiàn)”，“民族音樂學(xué)專題研究”，“世界民族音樂專題”。又如作曲技術(shù)理論方向的五門專業(yè)基礎(chǔ)課為“中國(guó)近現(xiàn)代音樂作品研究”，“外國(guó)近現(xiàn)代音樂作品研究”，“音樂分析方法論研究”，“計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)”，“近現(xiàn)代和聲分析與研究”。

學(xué)院注重設(shè)置具有系統(tǒng)性，層級(jí)性，前沿性的研究生課程體系，避免“因師設(shè)課”現(xiàn)象，制定了聯(lián)合校內(nèi)、校外、國(guó)內(nèi)、國(guó)外一流師資聯(lián)合授課的計(jì)劃，開設(shè)了一批在國(guó)內(nèi)具有一流水平的專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究方向的專業(yè)基礎(chǔ)課“中國(guó)傳統(tǒng)音樂專題研究”是由田青、張振濤、趙塔里木、薛藝兵四位教師聯(lián)合授課，每位教師均是其專業(yè)領(lǐng)域的泰斗。又如“音樂史學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀”課程，由修海林、趙為民、余峰、李秀軍等古代音樂史、近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史三個(gè)方向的近十名教授聯(lián)合授課，每位教師相對(duì)穩(wěn)定地講授一個(gè)專題，聯(lián)合起來(lái)組成一門具有連貫性和關(guān)聯(lián)性的課程，確保了課程質(zhì)量。作曲技術(shù)理論方向的專業(yè)基礎(chǔ)課《外國(guó)近現(xiàn)代音樂作品研究》則是聘請(qǐng)美國(guó)辛辛那提大學(xué)音樂學(xué)院作曲系教授霍夫曼來(lái)到中國(guó)定期講授此門課程。

二、選修課課程體系模塊化，增加選修課課程數(shù)量。

與必修課具有規(guī)定性和穩(wěn)定性不同，選修課程具有靈活性、豐富性、前沿性等諸多特點(diǎn)，它們能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，追蹤到本專業(yè)方向的最新動(dòng)態(tài)。因此，選修課是研究生課程設(shè)置中不可缺少的重要組成部分。

研究生選修課程按照二級(jí)學(xué)科進(jìn)行分類。學(xué)院對(duì)每類課程的學(xué)分量進(jìn)行合理分配，利用學(xué)分對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和調(diào)控。在改革后的碩士研究生課程設(shè)置中，選修課不得少于10學(xué)分，占學(xué)分總量的1/5。四類選修課的學(xué)分量根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同而有所側(cè)重，如民族音樂學(xué)專業(yè)方向?qū)W生需完成音樂學(xué)類選修課4學(xué)分，而作曲技術(shù)理論專業(yè)方向?qū)W生須完成作曲與作曲技術(shù)理論類選修課4學(xué)分。

改革兩年以來(lái)，學(xué)院已經(jīng)累計(jì)開設(shè)了60余門研究生選修課，課程數(shù)量和質(zhì)量均有了大幅度提高，這對(duì)一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的音樂院校來(lái)說是成效顯著的。值得一提的是，學(xué)生在選修非音樂類課程時(shí)，可以到北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)藝術(shù)研究院等國(guó)家重點(diǎn)高校選課，選課費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。由于學(xué)院學(xué)科專業(yè)性強(qiáng),跨學(xué)科課程比較缺乏，此項(xiàng)舉措即是針對(duì)上述特點(diǎn)來(lái)制定的。校際之間的合作可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，既完善了課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又節(jié)約了教學(xué)成本。同時(shí)，研究生可以根據(jù)導(dǎo)師的建議和自己的需要補(bǔ)修本科課程2門，計(jì)4學(xué)分，為避免學(xué)生為獲得學(xué)分選擇修讀相對(duì)簡(jiǎn)單的本科課程，超過部分不計(jì)入研究生課程總學(xué)分中。

三、重視實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生通過實(shí)踐提升理論水平

音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)建立在音樂實(shí)踐基礎(chǔ)之上，實(shí)踐性極強(qiáng)。音樂與舞蹈學(xué)理論的研究需要經(jīng)歷從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的上升過程。引導(dǎo)學(xué)生了解并思考外界因素對(duì)自己專業(yè)學(xué)術(shù)研究的影響是十分必要的。學(xué)院在研究生課程設(shè)置中為實(shí)踐和科研安排了6個(gè)學(xué)分，出臺(tái)了實(shí)踐學(xué)分管理細(xì)則，以此鼓勵(lì)研究生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等各類實(shí)踐活動(dòng)。研究生處組織博士論壇、碩士論壇、各類學(xué)術(shù)講座和研究生各類主題音樂會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生走上講臺(tái)和舞臺(tái)。與此同時(shí)，研究生處通過“走出去”的方式為研究生搭建藝術(shù)實(shí)踐和田野采風(fēng)的平臺(tái),組織研究生集體外出采風(fēng)，通過考察民間班社，參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、歷史文化古跡的方式，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亓鱾饕丫谩O富民族特色、地方特色 的音樂樣式，了解當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂、歷史發(fā)展脈絡(luò)和區(qū)域文化特色。組織研究生開展采風(fēng)匯報(bào)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)他們的潛在創(chuàng)造能力。

研究生課程設(shè)置的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要完善教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)院決策者、管理部門、教師和學(xué)生的共同努力。我們將在此次改革的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取“實(shí)事求是，分步邁進(jìn)”的策略，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生招生、培養(yǎng)、畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，并通過這些措施，實(shí)現(xiàn)中國(guó)音樂學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

[1]秦惠民．學(xué)位與研究生教育大詞典[M]．北京：北京理工大學(xué)出版社,1994．

[2]孫國(guó)忠．關(guān)于西方音樂史專業(yè)研究生課程建設(shè)的思考[J]．中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2008．

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