吳圣明

[摘 要] 隨著我國教育水平的日漸提高，我國的社會教育正逐漸自大中城市向經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)擴展與推進。加快農(nóng)村社區(qū)教育以及課程開發(fā)不僅是社會主義新農(nóng)村建設的必然要求，更是增強農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平、實現(xiàn)科教興國的迫切需要。但是，就目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村社區(qū)教育在有關管理體制與運行機制當中仍然存在眾多問題亟待解決。主要著眼于分析應當如何加快農(nóng)村地區(qū)社區(qū)教育及其課程開發(fā)的發(fā)展進程，以期能為農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展壯大添磚加瓦。

[關 鍵 詞] 農(nóng)村社區(qū)教育；課程開發(fā)；探索；研究

[中圖分類號] G77 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0255-01

所謂農(nóng)村地區(qū)主要是指區(qū)域相對較小，居民聚居程度較低、以村鎮(zhèn)為活動中心、以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的一種社會區(qū)域共同體。近年來，隨著農(nóng)村社區(qū)的不斷發(fā)展以及居民數(shù)量的急劇增加，使農(nóng)村社區(qū)的課程開發(fā)已經(jīng)逐步成為農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的關鍵性問題。而本文主要著手于分析這一社會性難題，并在結合農(nóng)村社區(qū)工作實踐的基礎上，提出一系列的措施與建議。

一、農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的意義

眾所周知，推進農(nóng)村社區(qū)教育課程的開發(fā)具有十分重大的實踐意義，這是因為課程開發(fā)需要充分考慮其實踐經(jīng)濟效益，由此實現(xiàn)課程開發(fā)與經(jīng)濟建設的聯(lián)系與發(fā)展，從而在促進教育資源發(fā)展前行的同時促進農(nóng)村社區(qū)經(jīng)濟建設的發(fā)展壯大[1]。而究其主要意義一般表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）推動農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)有利于調(diào)動學習者的積極性，從而為農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，使農(nóng)村地區(qū)教育水平的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相適應，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，增強農(nóng)村居民的幸福感與安全感。（2）由于社區(qū)居民總量較大，因此在居民的興趣愛好方面存在較大差異，這就勢必會推動課程開發(fā)的發(fā)展進程，增強課程開發(fā)的多樣性，從而促進農(nóng)村居民的個性化發(fā)展。（3）總體角度而言，逐步推進農(nóng)村地區(qū)的課程開發(fā)有益于構建特色專業(yè)的課程體系，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村社區(qū)教育資源運用的現(xiàn)狀分析

就目前農(nóng)村社區(qū)課程開發(fā)的現(xiàn)狀而言，普遍存在以下實際性問題：（1）發(fā)展的不平衡性。由于部分農(nóng)村社區(qū)的教育起步較晚，其基礎設施建設、開發(fā)情況等方面都存在一定的落后性，相較于其他經(jīng)濟較為發(fā)達、起步較早的農(nóng)村社區(qū)而言，兩者之間存在較大的差距，進而使農(nóng)村社區(qū)課程開發(fā)存在一定的不平衡性。（2）政府統(tǒng)籌工作較差。由于政府有關部門在實際工作中嚴重缺乏主動性與責任感，眾多農(nóng)村社區(qū)的教育資源得不到及時有效的開發(fā)與運用，在造成教育資源閑置、浪費的同時，進一步阻礙了農(nóng)村社區(qū)教育水平的提升。（3）教育經(jīng)費的缺乏。眾多農(nóng)村社區(qū)的教育經(jīng)費來自于政府教育部門或者社區(qū)的暫時性支出，這樣的支出性質(zhì)之于農(nóng)村社區(qū)教育以及課程開發(fā)而言，存在一定的阻礙性，由于教育支出費用的短缺進而致使農(nóng)村社區(qū)的教育資源得不到切實運用，課程開發(fā)得不到有效發(fā)展。

三、如何有效利用農(nóng)村社區(qū)教育資源

正如前文所述，就當前農(nóng)村社區(qū)教育資源的開發(fā)以及運用而言，其普遍存在一系列的問題與障礙，使農(nóng)村社區(qū)教育水平得不到有效的提高、課程開展得不到有效的落實，因此，筆者在總結前人經(jīng)驗的基礎上，將具體的措施建議歸納如下，以期能有效推動農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展進步：（1）著力于實現(xiàn)各類教育資源的共享。在廣大農(nóng)村地區(qū)，不僅擁有較為豐富的教學場地以及設施設備，還擁有具有一定素質(zhì)的教育工作者，因此，這便要求我們實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育的共享。（2）著力于政策導向，在政策方針的支持下，逐步實現(xiàn)農(nóng)村教育資源的有效投入，并同時借助于政策充分調(diào)動人民群眾的積極性以及各類社會力量，使農(nóng)村社區(qū)的教育設施能得到進一步的建設與發(fā)展[2]。（3）適當加強農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入力度。隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，信息技術在社區(qū)教育的發(fā)展進程中所發(fā)揮的作用更是不容小覷，因此這便要求我們應當充分利用現(xiàn)代信息技術資源，例如，電視機、電腦、手機等設備，以此有效增強現(xiàn)代遠程教育的可利用性。（4）著眼于提高政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能與責任機制，積極引導社區(qū)內(nèi)的單位開放社區(qū)服務設施，逐步形成更為積極的社區(qū)教育資源共享局面，由此不斷提高農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展水平。

綜上所述，加強對農(nóng)村社區(qū)的教育力度不僅是社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，更是實現(xiàn)小康社會、實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要基礎前提。筆者通過深入地探討與分析后，提出了逐步實現(xiàn)資源共享、著力于政策導向、加強教育投入力度等措施，以期能為農(nóng)村社區(qū)教育水平的發(fā)展進步推波助瀾。

參考文獻：

[1]閔正權.簡析農(nóng)村社區(qū)教育的課程開發(fā)現(xiàn)狀和主要對策[J].考試周刊，2015（74）：193.

[2]王喜杰，孫厚紅.農(nóng)村社區(qū)教育課程設計與開發(fā)問題研究[J].中小企業(yè)管理與科技（旬刊），2016（6）：115-116.