姚榮

[摘 要] 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課開始逐漸進(jìn)入課堂。然而，在使用微課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，將微課與自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合起來，這樣既能使自己的課堂更加豐富多彩，也能使學(xué)生有更加濃厚的興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職財(cái)會(huì)；授課方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0206-01

隨著科技的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)與教學(xué)已進(jìn)入深度融合階段，創(chuàng)新已成為教育發(fā)展的新常態(tài)，而微課是其發(fā)展過程中的一種產(chǎn)物。將微課應(yīng)用到高職財(cái)會(huì)的教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，又可以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

一、微課可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們通常對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，積極性不高，而且基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況相對(duì)較差。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師通常是自己在講臺(tái)上講課，用PPT替代板書，并且只注重課本內(nèi)容，忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，然而財(cái)會(huì)是一門更加注重應(yīng)用的學(xué)科。這種方式不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且只能讓學(xué)生感受到枯燥、乏味，這樣更易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而微課采用視頻方式呈現(xiàn)授課內(nèi)容，它能使相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象。以一種更加新穎的方式呈現(xiàn)，一方面能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，另一方面也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度加深。在微課視頻制作時(shí)，可以使用一些比較幽默的語言和圖片，這樣更能調(diào)動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》時(shí)，課本中有很多法律法規(guī)條例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺十分枯燥，容易混淆，而且很難記憶，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，而且授課效果也很不好。因此可以利用微課的形式，將某些重要的條例列出來，采用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，再采用動(dòng)漫人物的形式舉一些具體的事例。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將具體的法律法規(guī)運(yùn)用到實(shí)際事例中。

二、微課僅適用于重難知識(shí)點(diǎn)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少和資源容量小的特點(diǎn)，因此，微課不適用于系統(tǒng)性地介紹知識(shí)，而適用于強(qiáng)調(diào)某一個(gè)重難點(diǎn)。對(duì)一些應(yīng)用較廣的知識(shí)點(diǎn)，它可以在各個(gè)內(nèi)容范圍內(nèi)都使用到，而微課的時(shí)間有限，想做過多的延伸是不可能的，因此就會(huì)導(dǎo)致某一些領(lǐng)域沒有涉及，這就與微課的原本用途相違背，因此，對(duì)一些系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)是不適用的。然而，在日常學(xué)習(xí)中，一直采用微課視頻的方式是不可取的，教師應(yīng)該合理地將這些視頻穿插在自己的教學(xué)過程中，這樣不僅使自己的教學(xué)課堂變得豐富，而且能使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，對(duì)記賬過程中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤有不同的更正方法，如果只是用語言描述出來就會(huì)顯得很空洞，不利于學(xué)生理解，而且也不利于記憶。因此，可以采用微課，將幾種錯(cuò)誤更正的方式用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，再進(jìn)行比較，這樣就能使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體。

三、微課可改變傳統(tǒng)授課方式

微課相較于傳統(tǒng)的授課方式更加生動(dòng)，更加有目的性，能使知識(shí)點(diǎn)更易被學(xué)生理解吸收。在課堂中，對(duì)教學(xué)成果起決定性作用的便是教師和學(xué)生，只有學(xué)生的思路跟上老師的腳步，才能使教學(xué)有意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是老師授課學(xué)生聽課，而且老師基本不會(huì)了解學(xué)生的掌握程度。然而，這樣的課堂真的有作用嗎？顯然，答案是否定的。在課改后，更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主思考，相互討論，課堂不只是老師的，也是學(xué)生的?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)，擔(dān)當(dāng)老師的角色，將自己所理解的知識(shí)用語言表達(dá)出來。在過去，備課是一件相對(duì)復(fù)雜的事情，很多學(xué)生有膽量去講，但由于缺乏備課經(jīng)驗(yàn)或者授課基礎(chǔ)而選擇放棄。而微課作為一種新型教學(xué)方式，屬于趣味性創(chuàng)作，因此就算沒有基礎(chǔ)，也能成為課程的研發(fā)者。這就為很多有膽量的學(xué)生打開了一扇門，為他們過去不敢嘗試的授課鋪設(shè)了一條道路。不過，要想站在講臺(tái)上，學(xué)生所講的必須是自己熟悉的知識(shí)，否則會(huì)缺乏自信心，而且也不能把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，這樣就會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。例如，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中關(guān)于會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容，可將其分為原始憑證和記賬憑證兩個(gè)板塊，分別安排學(xué)生自主準(zhǔn)備課程，通過微課形式，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，可能學(xué)生的講課思路沒有老師的清晰，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有所影響。不過，微課還具有練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生可通過練習(xí)和反饋使老師對(duì)其掌握情況有所了解，而后有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。

綜上所述，在教育改革的新階段，微課成為其發(fā)展的重要產(chǎn)物之一。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)、授課內(nèi)容較少等特點(diǎn)，作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的掌握程度。對(duì)微課，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作為微課的內(nèi)容，并且將其合理地穿插在自己的教學(xué)過程中，這樣既可以使自己的課堂變得更加豐富，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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