叢嘉

[摘 要] “十九大”提到了學(xué)前教育等基礎(chǔ)教育的重要性，并堅(jiān)持對(duì)教育深化改革。緊跟國(guó)家教育發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高等教育更有期待，反而忽略了幼兒教育，以至于對(duì)幼師的期待值也略有減分。在此基礎(chǔ)上大部分對(duì)幼師的教育研究性工作都致力于專(zhuān)項(xiàng)技能，如聲樂(lè)就要唱、彈琴就要彈、繪畫(huà)只需要臨摹等，慢慢形成了刻板的、單調(diào)的教學(xué)模式。緊隨教育深化改革，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，明確學(xué)生主體。在高年級(jí)的幼師繪畫(huà)課上大膽嘗試將“畫(huà)”和“說(shuō)”相結(jié)合，邊“說(shuō)”邊“畫(huà)”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“說(shuō)”中提高自身能力。闡述了如何將簡(jiǎn)筆畫(huà)實(shí)際運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而提高幼師美術(shù)技能，豐富教學(xué)對(duì)象的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；幼兒教育；美術(shù)；簡(jiǎn)筆畫(huà)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0130-01

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的起源與發(fā)展

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種具有普適價(jià)值的應(yīng)用型繪畫(huà)，但是與其他精致繪畫(huà)藝術(shù)一樣，也有自己的發(fā)展歷史和文化淵源。我們從法國(guó)漫畫(huà)家艾米爾·柯?tīng)?908年改編的著名通俗漫畫(huà)家麥卡馬努斯的作品中，不難看出延續(xù)至今的簡(jiǎn)筆畫(huà)特征。在中國(guó)史前美術(shù)中，刻畫(huà)在陶器上的圖案也間接證明簡(jiǎn)筆畫(huà)模糊的“身影”存在，現(xiàn)代美術(shù)屬于具象的表達(dá)描繪物體，而在史前美術(shù)并不像今日我們看到的簡(jiǎn)筆畫(huà)，比較簡(jiǎn)單易懂，史前人類(lèi)將看到的動(dòng)物形象分散重組后抽象地繪畫(huà)到器皿上。簡(jiǎn)筆畫(huà)發(fā)展到現(xiàn)在，與其說(shuō)是簡(jiǎn)筆畫(huà)不如說(shuō)是“減筆畫(huà)”，形簡(jiǎn)意賅，作畫(huà)快捷。

正因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)的“簡(jiǎn)”在美術(shù)教學(xué)中過(guò)于基礎(chǔ)，在密集的教學(xué)過(guò)程中總是被新的繪畫(huà)技能接替而導(dǎo)致忽略，再加上不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，導(dǎo)致對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)慢慢遺忘。那么，簡(jiǎn)筆畫(huà)如何還能在幼師課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用，如何還能與兒童繪畫(huà)緊密聯(lián)系？對(duì)此，我開(kāi)始了對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)如何“深入人心”，如何讓簡(jiǎn)筆畫(huà)在腦中“過(guò)目不忘”的研究，現(xiàn)將研究成果分享給廣大教師。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。簡(jiǎn)筆畫(huà)就好似這個(gè)“實(shí)”，即扎實(shí)又實(shí)際，是一個(gè)較直觀(guān)化的教學(xué)手段。使用簡(jiǎn)筆畫(huà)組織和創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情景符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于吸引幼兒的注意力，啟迪思維，增強(qiáng)記憶力。把簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合有助于兒童理解故事或記憶兒歌。想到這里，我扭轉(zhuǎn)思路，如果將語(yǔ)言教學(xué)作為美術(shù)教育的輔助性記憶依據(jù)，如此一來(lái)是否可以增強(qiáng)兒童對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的記憶效果？我開(kāi)始了研究。

我嘗試用幾何圖案把母雞的形象畫(huà)在紙上，思考如何把這抽象的幾何圖案與朗朗上口的語(yǔ)言相結(jié)合，這時(shí)史前美術(shù)給了我靈感，史前人類(lèi)將觀(guān)察到動(dòng)物的形象圖案分散重組在器皿上，我是否也可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)分成幾部分打碎重組呢？在反復(fù)練習(xí)后，我成功地編輯了第一個(gè)朗朗上口簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣?！鞍雸A花瓣像雞冠，眼睛圓圓真好看，嘴兒尖尖墜顆心，挺胸直立尾巴翹，翅膀尖尖羽如錦?！蔽以谶呎f(shuō)邊畫(huà)中畫(huà)成了第一個(gè)用口訣畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，

每一句口訣都包含了母雞的形象特點(diǎn)，嘴上說(shuō)到哪，筆就畫(huà)到

哪，這讓我興奮不已，像是開(kāi)啟了教學(xué)的新天地。在幾經(jīng)修整和琢磨后，我將簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣搬到了實(shí)際的課堂中，我選擇了幼師專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生，一方面鞏固她們簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎(chǔ)，另一方面與幼師講課訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生使用簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣在課堂上展示，要求在黑板上邊念口訣邊板繪出具體形象，兼顧教姿教態(tài)訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)力和親和力訓(xùn)練，突出每個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣的重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在反復(fù)琢磨后學(xué)生的講課能力都得到了有效提升。在長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的探索研究后，我在學(xué)期末舉行了“我是講課小能手——簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣大賽”，在校領(lǐng)導(dǎo)的清晰點(diǎn)撥后，我對(duì)此項(xiàng)研究有了進(jìn)一步拓展，我將簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣推行到少數(shù)幼兒園的美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐證明簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣具有實(shí)際的教學(xué)價(jià)值，讓兒童對(duì)描繪的物象有了清晰的理解和思維拓展，看到花瓣就聯(lián)想到雞冠，看到倒垂的心就能聯(lián)想到雞墜等，豐富兒童的想象力，甚至達(dá)到說(shuō)一遍畫(huà)一遍就過(guò)目不忘的目的。

三、全面提升幼師美術(shù)技能和學(xué)習(xí)能力

對(duì)剛接觸繪畫(huà)的幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)是重要的，更像是為接下來(lái)幾年美術(shù)學(xué)習(xí)而設(shè)置的敲門(mén)磚。對(duì)在幼兒園里剛接觸美術(shù)的兒童，簡(jiǎn)筆畫(huà)就像是打開(kāi)世界的神秘力量，是學(xué)好繪畫(huà)的基礎(chǔ)。從簡(jiǎn)筆畫(huà)的功能看，最初的簡(jiǎn)筆畫(huà)像是一種生活中的游戲，之后運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)之中，成為早期的黑板畫(huà)，在板書(shū)中發(fā)揮了重要的作用。高年級(jí)的學(xué)生已具備了較成熟的技能，但往往會(huì)畫(huà)不會(huì)“說(shuō)”，成了名副其實(shí)的“旱鴨子”，為了打破這個(gè)模式，簡(jiǎn)筆畫(huà)和語(yǔ)言教學(xué)的搭配，真正做到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的講課能力和繪畫(huà)能力。為了使學(xué)生成為一名合格的幼兒教師，還應(yīng)注重幼師的自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，我把簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣記憶法布置給每一名學(xué)生，讓他們把看到的、想到的、所有可以編輯成簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣的圖案或是幾何形體都記錄在冊(cè)，方便

課下交流，提升自學(xué)能力。在編寫(xiě)簡(jiǎn)筆畫(huà)口訣時(shí)還需要注意，適當(dāng)突出繪畫(huà)形象的特點(diǎn)，幽默夸張，寓教于樂(lè)。還可在幼兒園實(shí)際教學(xué)中將簡(jiǎn)筆畫(huà)和口訣分解成九宮格讓兒童拼貼完整，讓簡(jiǎn)筆畫(huà)和口訣在兒童腦中形成記憶片段。

就像學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的策略一樣：學(xué)以致用、學(xué)用互促；由簡(jiǎn)到繁、由淺入深；他山之石可以攻玉，也可為我所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉澗.簡(jiǎn)筆畫(huà)教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]沈建洲.幼兒教師美術(shù)技能訓(xùn)練[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.