朱丹

[摘 要] 通過對大專日語教學(xué)的主要障礙進行分析，總結(jié)出在大專日語教學(xué)中存在著師資力量缺乏、課程設(shè)置單一、目標(biāo)不明確、教學(xué)效率較低、學(xué)生自主性差等問題。進而提出了改進大專日語教學(xué)的對策方法，從改進教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、調(diào)整課程設(shè)置、明確日語目標(biāo)、提升教學(xué)效率、增強學(xué)習(xí)自主性等角度展開論述，旨在推動大專日語教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的日語水平。

[關(guān) 鍵 詞] 大專日語教學(xué)；主要障礙；對策

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0129-01

一、大專日語教學(xué)的主要障礙

（一）日語教學(xué)模式傳統(tǒng)，師資力量缺乏

大專日語專業(yè)的開展在近年來取得了十分重大的教學(xué)成就。但在大專日語教學(xué)中仍存在著一些問題，影響了大專日語教學(xué)發(fā)展。首先，在大專日語教學(xué)中，存在著日語教學(xué)模式傳統(tǒng)的問題。一部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中過于注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生的發(fā)展，并且在大專日語教學(xué)中，教師不重視對日語知識的引申教學(xué)，致使學(xué)生專業(yè)能力強，但相應(yīng)的文化素養(yǎng)較為薄弱，形成了一定的教學(xué)偏差。同時在大專日語教學(xué)中，還存在著師資力量缺乏的現(xiàn)象。大專日語教師的學(xué)歷水平普遍過低。而且大專學(xué)校由于自身的條件限制，無法留住優(yōu)秀的日語教師。在大專學(xué)校日語專業(yè)中普遍存在著缺少日語外教的情況，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語知識時，無法感受其具體語境，影響日語水平的提升。

（二）日語課程設(shè)置單一，目標(biāo)不明確

在大專日語教學(xué)中，還存在著課程設(shè)置單一的問題。這體現(xiàn)在兩個方面：（1）在對課程進行安排時，其教學(xué)教材沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)日語知識時，面對相同的知識點，卻存在著兩種甚至多種的定義時，極易產(chǎn)生迷茫感，影響學(xué)生對日語知識的學(xué)習(xí)。（2）大專日語專業(yè)在對日語教學(xué)課時進行安排時，存在著一定的不合理性。大專日語專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的日語能力為主要教學(xué)目標(biāo)，因此大專日語專業(yè)的課程安排過于重視日語的實踐性，忽視了對學(xué)生日語基礎(chǔ)知識的鞏固以及借助日語教學(xué)了解日本文化對學(xué)生學(xué)習(xí)日語的幫助。同時教師在教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)目標(biāo)，依舊結(jié)合教學(xué)方案對學(xué)生進行教學(xué)，讓整個日語教學(xué)呈現(xiàn)出一定的刻板性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）日語教學(xué)效率較低，學(xué)生自主性差

在大專日語教學(xué)中，還存在著日語教學(xué)效率較低的問題。教師在進行日語教學(xué)時，不注重對自身教學(xué)效率的提升，沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，不注重對日語學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，日語教學(xué)效率過低。一部分教師在教學(xué)時，對教學(xué)資源的利用不合理，教學(xué)效率不高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時，學(xué)習(xí)自主性差，不能充分利用學(xué)習(xí)資源幫助自身進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的日語能力過低。

二、改進大專日語教學(xué)的對策方法

（一）改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

在大專日語教學(xué)中，教師通過改進自身教學(xué)方法，提升其日語教學(xué)水平。教師結(jié)合實際教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變自身的教學(xué)模式。在日語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生日語理論知識的培養(yǎng)，也應(yīng)重視對學(xué)生實踐能力的鍛煉。在教學(xué)過程中，把兩者互相結(jié)合，從而讓學(xué)生的日語水平穩(wěn)步提升。同時大專學(xué)校應(yīng)加大對日語專業(yè)的資金投入，豐富其教學(xué)資源，壯大日語教師隊伍，從而提升其日語教學(xué)水平，推動大專日語專業(yè)的發(fā)展。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，明確日語目標(biāo)

在大專日語教學(xué)中，還應(yīng)對日語課程進行調(diào)整。首先，形成統(tǒng)一化的課程教學(xué)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)日語中，對相同知識產(chǎn)生的分歧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，調(diào)整日語課程的課時安排，注重對學(xué)生日語基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中融入日本的文化知識，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時在大專日語教學(xué)中，應(yīng)明確其教學(xué)目標(biāo)。教師在制訂日語教學(xué)目標(biāo)時，除了結(jié)合日語教學(xué)方案，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進度，把兩者互相結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時，也充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平，為自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在日語學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)方向，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）提升教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)自主性

在大專日語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對自身教學(xué)效率的提升。教師在提升自身的教學(xué)效率時，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)資源豐富日語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)效率。同時學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。通過正確地應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，對日語知識進行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，再利用學(xué)習(xí)資源解決問題，提升自身的學(xué)習(xí)效率，增強自身的日語專業(yè)能力。

綜上所述，大專日語教學(xué)中通過對教師日語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)

變，促使教師對自身的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提升了教師的日語教學(xué)能力。在這一過程中大專日語專業(yè)對自身的課程安排進行了調(diào)整，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，推動了大專日語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范冬妮.情境教學(xué)對大專層次日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（6）：79-80.

[2]樊華.淺議當(dāng)前在校本科大學(xué)生日語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].成功（教育），2011（24）：24-25.