李娜 于丹婷

[摘 要] 幼兒在游戲時(shí)離不開游戲材料，游戲材料是游戲的中介，是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒的“玩伴”，影響著游戲的性質(zhì)和內(nèi)容。按照游戲材料的結(jié)構(gòu)化程度，可將游戲材料分為高結(jié)構(gòu)游戲材料和低結(jié)構(gòu)游戲材料。無論哪種結(jié)構(gòu)化程度的游戲材料，都對幼兒的發(fā)展有特殊的價(jià)值作用。高結(jié)構(gòu)游戲材料能提供幼兒心理安全感，發(fā)展幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識；低結(jié)構(gòu)游戲材料能豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的精細(xì)動作、手眼腦的協(xié)調(diào)，帶給幼兒成功的體驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高結(jié)構(gòu)游戲材料；低結(jié)構(gòu)游戲材料；價(jià)值

[中圖分類號] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0050-01

學(xué)前兒童游戲是指兒童調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，憑借物質(zhì)和語言，通過身體運(yùn)動和心智活動，探索周圍世界的活動。游戲是兒童的主要活動之一，它帶給幼兒豐富的情感體驗(yàn)。幼兒在游戲時(shí)離不開游戲材料，游戲材料是游戲的中介，是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒的“玩伴”，影響著游戲的性質(zhì)和內(nèi)容。游戲材料泛指用于供幼兒游戲的玩具、物品，既包括從商店買來的玩具，也包括由教師和幼兒利用半成品、廢棄物制作的自制玩具和自然材料。[1]游戲材料依據(jù)其形式和性質(zhì)有不同的劃分方式。按照結(jié)構(gòu)化程度，可將游戲材料分為高結(jié)構(gòu)游戲材料和低結(jié)構(gòu)游戲材料。在兒童中心論的背景下，幼兒教師和家長普遍存在著一種誤區(qū)，即認(rèn)為只有低結(jié)構(gòu)游戲材料才能真正促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，認(rèn)為高結(jié)構(gòu)游戲材料毫無益處。其實(shí)不然，無論何種結(jié)構(gòu)化程度的游戲材料，對兒童的發(fā)展都有重要的影響，只是孰輕孰重而已。

一、高結(jié)構(gòu)游戲材料對幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）提供幼兒心理安全感

幼兒只有通過行動才能感知周圍事物，他們對有聲的和能動的環(huán)境和材料感興趣，所以應(yīng)該順應(yīng)兒童的需要，讓他們在看、摸、玩的過程中感知事物的發(fā)展。[2]高結(jié)構(gòu)游戲材料以其形、色、聲、質(zhì)地和易于操作等特性深深地吸引著幼兒，幼兒能夠感知到這類材料是生活中常見物品的縮影，從而減弱對新玩具的恐懼與焦慮，愿意并主動接觸這些玩具。高結(jié)構(gòu)游戲材料帶給幼兒溫馨、愉悅、輕松、自由的心理氛圍，使幼兒獲得心理上的安全感。學(xué)前階段是幼兒形成心理安全感的重要時(shí)期，高結(jié)構(gòu)游戲材料可以讓幼兒簡單、安逸、單純地玩耍，滿足其心理發(fā)展的需求，為幼兒的人格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識

高結(jié)構(gòu)游戲材料是幼兒在家中相對容易接觸的游戲材料，如洋娃娃、動物玩偶等。幼兒游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進(jìn)行，幼兒年齡越小，對游戲材料的逼真性程度要求越

高。[3]高結(jié)構(gòu)材料外觀仿真程度較高、色彩鮮艷、貼近幼兒的實(shí)際生活等特點(diǎn)，正符合幼兒的發(fā)展需求。幼兒操作這類玩具時(shí)，能調(diào)動原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，回憶與之相似的物品曾出現(xiàn)的情境，有何功能以及如何運(yùn)用，從而使用這類材料去模仿成人的語言、動作、行為，有時(shí)也創(chuàng)造自己的新玩法?；貞浥c再現(xiàn)的過程加深了幼兒對事物原有的認(rèn)識，是一種保持已有經(jīng)驗(yàn)的過程。當(dāng)幼兒接觸自己未曾見過的高結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，雖然很容易探索出來玩具的玩法，教師和家長也應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒了解這些玩具對應(yīng)的原物在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，豐富兒童對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識。高結(jié)構(gòu)游戲材料是幼兒認(rèn)識外界事物的途徑之一，是幼兒的教科書，提供給幼兒更多關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的直觀經(jīng)驗(yàn)。

二、低結(jié)構(gòu)游戲材料對幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力

生活中，像飲料瓶、廢棄紙殼這樣的低結(jié)構(gòu)游戲材料隨處可見，這帶給了兒童游戲的可能性。幼兒使用低結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，往往需要對其進(jìn)行簡單的操作，或改變或組合，使之轉(zhuǎn)化成滿足自己需要的新材料。期間體現(xiàn)著幼兒的想象與創(chuàng)造，都與幼兒思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性密不可分。首先幼兒需思考自己想要創(chuàng)造什么，想象這些材料可以用來做什么，再結(jié)合低結(jié)構(gòu)游戲材料的原有物質(zhì)和形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用一定的輔助材料和手段，使之盡可能轉(zhuǎn)化成符合自己要求的物品。其次則要思考轉(zhuǎn)化后的材料怎么玩、在哪用。受幼兒個(gè)體差異的影響，同一種低結(jié)構(gòu)游戲材料經(jīng)不同幼兒的加工會形成不同的樣式、獲得不同的玩法；同一類型的玩具可能由不同的低結(jié)構(gòu)游戲材料和操作方式轉(zhuǎn)化而成。低結(jié)構(gòu)游戲材料的運(yùn)用使幼兒的想象力及創(chuàng)造力能得到極大的發(fā)展，促使幼兒的想象經(jīng)由造變成現(xiàn)實(shí)。

（二）鍛煉幼兒的精細(xì)動作、手眼腦的協(xié)調(diào)

低結(jié)構(gòu)游戲材料大多是生活中常見的半成品和廢棄材料，易引發(fā)幼兒多樣化的行為。幼兒想利用這些物品，就需要對其進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，通過親自動手的方式去操作、改變、組合原始材料，其中涉及精細(xì)動作和手眼腦的協(xié)調(diào)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于動作發(fā)展的教育建議之一是：創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作協(xié)調(diào)靈活發(fā)展。[4]通過擺弄低結(jié)構(gòu)游戲材料，可以促進(jìn)幼兒抓、握、剪、粘、捏等手部精細(xì)的小肌肉的發(fā)展。同時(shí)在整個(gè)真實(shí)的實(shí)踐中，鍛煉了兒童手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒把頭腦中的復(fù)雜構(gòu)思通過眼睛觀察，最終落實(shí)在手部操作上。這涉及三方面的協(xié)調(diào)配合，其中任何一方面出錯(cuò)，都能導(dǎo)致操作失敗或質(zhì)量低下。幼兒操作低結(jié)構(gòu)游戲材料有助于身體健康發(fā)展，通過操作使尋常材料“變廢為寶”、為己所用。

（三）帶給幼兒成功的體驗(yàn)

低結(jié)構(gòu)游戲材料相比于其他的游戲材料，易獲取、玩法多樣、易操作，更容易使幼兒感受到游戲的樂趣。學(xué)前兒童小肌肉發(fā)育水平有限，操作物體的能力相對較弱。當(dāng)幼兒對低結(jié)構(gòu)游戲材料稍加轉(zhuǎn)化后，則會產(chǎn)生極強(qiáng)成就感。這時(shí)教師、家長及同伴的正向反饋會帶給幼兒成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)是個(gè)體完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足的積極愉快的情緒狀態(tài)。這種成功的體驗(yàn)使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒、認(rèn)識到自身的價(jià)值進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒的自信心、提升幼兒操作此類材料去游戲的動機(jī)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了有利先導(dǎo)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008：216.

[2]富生翠.幼兒心理“安全感”的需求與對策[J].學(xué)周刊，2015（3）：112-113.

[3]韓平花.適合于2～3歲兒童的玩具及游戲材料探索[J].學(xué)前教育研究，2006（1）：57-59.

[4]夏明珠.成功體驗(yàn)與幼兒自信心的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2003，3（4）：82-84.