裴靜

[摘 要] 結(jié)合江蘇省職業(yè)教育立項課題實踐研究，提出在課程體系建設過程中面對學測等問題如何進行修改和優(yōu)化，提出相關(guān)要求及解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 學測；課程體系；電子信息與技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0035-01

一、課題研究的背景

江蘇省先后發(fā)文《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)

水平測試制度的意見（試行）》（蘇教職〔2014〕36號）《江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試實施方案》（蘇教職〔2015〕7號）等文件，明確提出成立學業(yè)水平考試工作委員會，推進職業(yè)學校教學改革，不斷提升教學質(zhì)量，實施學業(yè)水平考試。2017年上半年，課題組申請的“基于中職學業(yè)水平測試的研究與實踐——以電子信息與技術(shù)專業(yè)為例”課題獲批江蘇省職業(yè)教育學會2017～2018年度職業(yè)教育立項課題，批準號為：XHJX2017113。

本文主要研究學測在課程體系建設的實踐途徑中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出具體改進措施。

二、課程體系的要求

1.公共基礎課程模塊課程堅持“夠用為度”。

2.專業(yè)基礎平臺課程模塊教學內(nèi)容求寬、求新。

3.專門化方向課程模塊的教學主要是為職業(yè)能力服務，要依據(jù)成熟的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，堅持“實際、實踐、實用”的原則來設置專門課。

4.在專業(yè)基礎平臺課程模塊和專門化方向課程模塊中，實踐環(huán)節(jié)的比例達到40%以上。在實施過程中，由低到高、結(jié)構(gòu)有序，注重職業(yè)技能訓練，注重形成良好的綜合職業(yè)能力，為獲取相應的職業(yè)資格證奠定基礎。

5.施行“課崗相依，課證相融”策略，與時俱進、與需同步，彰顯社會適應型人才培養(yǎng)辦學特色。

三、研究實踐的途徑

1.階段性開會。確定每個階段的研究任務，及時落實完成和反饋前段時間的實踐效果，提出解決問題的方案。

2.文獻集中學習。收集包括文件、論文、會議匯編、專著等大量資料，研究學業(yè)素養(yǎng)的核心概念和相關(guān)課程體系開發(fā)。通過中國知網(wǎng)等平臺的關(guān)鍵字檢索獲取最新相關(guān)研究成果。

3.全方位調(diào)研。采訪畢業(yè)生、利用現(xiàn)代化交互式平臺QQ、微信朋友群、發(fā)放調(diào)查表、利用工學結(jié)合、企業(yè)走訪的形式，全方位了解畢業(yè)學生素養(yǎng)現(xiàn)狀和未來學生需求。

4.效果檢測。對教師通過公開課、教學設計、技能比賽、說課比賽、學測出卷等方法鑒定教師對人才培養(yǎng)方案的熟知情況和

職業(yè)素養(yǎng)情況。對學生采用學業(yè)測試、階段考查、技能鑒定、技能比賽、綜合設計、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方法了解新的人才培養(yǎng)方案在學生培養(yǎng)成果上的效果。

5.數(shù)據(jù)分析。對培養(yǎng)方案的各種數(shù)據(jù)要吻合有關(guān)要求，如專業(yè)課和基礎課的比例、總課時的要求等。為應對學業(yè)水平測試、技能抽測等具體事務，必須調(diào)整課程體系。必須經(jīng)常階段性關(guān)注有關(guān)數(shù)據(jù)的吻合度，為保證方案的合理性必須注意其可行性。除此之外，還有其他數(shù)據(jù)要“說話”，如技能鑒定通過率、社會公益參與度、行業(yè)素養(yǎng)達成度等。

四、適應學測的措施

（一）學時設置方面。學測一般是在中職的三年級，科目也是電工電子學科和指定技術(shù)工種。因此，相關(guān)課程可以在第四、第五學期加設。針對考試大綱和題庫，進行習題講解。相應技能鑒定放在前鄰的一個學期。

（二）課程內(nèi)容設置方面。對策：合理規(guī)范學時，開展模塊化教學模式。創(chuàng)新課程設置的理念，結(jié)合實訓、證書、實習教學三種教學思路，在校內(nèi)進行社會實踐演習，積累社會實踐經(jīng)驗，并幫助學生獲取專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。對應技能比賽工種、技能鑒定工種、企業(yè)技術(shù)工位進行技能教學和實踐。

（三）課程結(jié)構(gòu)設置方面。拓展學生選修課程的知識體系。企業(yè)的用人標準從專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲腿瞬?。傳統(tǒng)的電子焊接、電子CAD等專業(yè)技能不能適應社會需求，必須整合物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、PLC技術(shù)等穿插在課程設置中，也可以作為選修課開設?？梢詤⒖嫉募寄鼙荣惞しN有：光機電一體化、光伏技術(shù)、電子通信與控制、智能家居（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）等。

（四）專業(yè)條件建設方面。一方面專業(yè)教師要“強勁”，可以通過技能比賽、各級培訓、實驗室建設等途徑，讓教師掌握相關(guān)新技術(shù)和復合技術(shù)。需要說明的是，需要讓頂崗實習真正落到實處。一般暑期定崗實習可以加強考核和適當獎勵。另一方面，通過“學校工廠”“工作室”等形式切實加強專業(yè)實踐條件建設和師生的能力提升。

參考文獻：

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[2]張勁松.中職“2.5+0.5”新學制開啟“產(chǎn)教融合”新途徑[J].職教通訊，2015（2）：44-46.