張書平

初中物理課堂教學(xué)方法多樣，關(guān)鍵是怎樣由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

一、展示物理趣味

初中生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一沓紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光？等等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

二、以關(guān)愛征服厭學(xué)

學(xué)生只有在感受到我們的真誠(chéng)關(guān)愛，才會(huì)“親其師，信其道”。所以，課堂教學(xué)，師愛要時(shí)時(shí)存在，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的存在。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課的最好老師，我們要做的不僅是讓學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡我們，喜歡我們的教學(xué)風(fēng)格。為此，我們要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)愛他們，尊重他們的人格，學(xué)生就會(huì)喜歡你、靠近你，這樣學(xué)生對(duì)物理就有濃厚的興趣，努力學(xué)習(xí)，有困難時(shí)會(huì)無拘無束地向我們請(qǐng)教，學(xué)生就會(huì)漸漸進(jìn)入樂學(xué)、好學(xué)的境界。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于初中生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不公布，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開具有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一個(gè)好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、以生活實(shí)例鞏固興趣

初中生學(xué)習(xí)物理大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學(xué)了“浮力”后會(huì)問：船為什么能浮在水里？學(xué)了“大氣壓”后會(huì)問：水槍為什么能吸水？學(xué)習(xí)“重力”后會(huì)問：為什么起跳后的我們又會(huì)落地？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后問：為什么會(huì)有影子的出現(xiàn)呢？等等。因?yàn)檫@些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以，物理學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生的好奇心，又啟發(fā)了他們對(duì)未知事物的求知欲，同時(shí)也知道物理來源于生活、應(yīng)用于生活，又鞏固了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

五、課后訓(xùn)練要跟上

現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制，初中生對(duì)“米/秒”“千克/米”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生、抽象，他們習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。還有，如“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”等，需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確有一定的難度。

（作者單位：山東省肥城市曹莊礦學(xué)校）