沈婷婷

摘 要：本文通過實例呈現(xiàn)在足球比賽中教師如何扮演“急癥醫(yī)生”的角色，在比賽中對學生的情況做到望、聞、問、切，對癥下藥。

關(guān)鍵詞：學生；情緒；足球；比賽

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）06-0067-01

驕陽熱烈地煎烤著大地，一年一度的區(qū)小學生足球比賽即將拉開序幕?？粗驁錾纤烈獗寂艿淖闱蛐∽觽?，作為他們的教練，我既欣慰又有一絲擔憂！欣慰地是這是一批熱愛足球的孩子，每次足球訓練時都很投入，熱身、運球、傳球、過人、射門，他們從零開始，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打?？擅鎸磳⒌絹淼膮^(qū)比賽，愁云涌上心頭，球隊雛形剛建，幾乎沒有參加過比賽，面對高手如云的各個足球特色學校，比賽該怎么打？然而沒想到的是，第一次參賽，我面對的最大的挑戰(zhàn)竟是即將到來的一場情緒急救。

一、降壓“大冰袋”緩解情緒

比賽前一周，抽簽分組的結(jié)果出來了，首先對陣的就是一支實力稍強的隊。我和幾個教練制定了防守反擊的戰(zhàn)術(shù)，可是在練習時，學生卻表現(xiàn)得并不好，對方球到自己球門附近，該防守時卻縮手縮腳，不敢搶斷。好不容易有反擊的機會，卻又不夠果斷，錯失良機。看出來，初次面臨比賽，他們很緊張，哪里還想什么戰(zhàn)術(shù)？我立即叫停。對他們說：“我們才訓練了一學期，先給自己定一個小目標，死守住球門，不知道往哪踢時就把球踢到對方半場，不能讓球過中線，然后找機會，多傳球給前鋒，能進一個球就是最大的勝利，不要有心理壓力！”這些話把戰(zhàn)術(shù)簡單明了化，把目標細化并明確出來，這無疑就是驕陽下的 “大冰袋”，平復了學生緊張的心。正式比賽那天，大家都牢記這個戰(zhàn)術(shù)，心中懷著同一個目標，把球控制在對方半場。最終我們的大隊員首節(jié)2：0領(lǐng)先，那一刻我和隊員們抱在一起嘗到了進球的喜悅。

二、溫情“創(chuàng)可貼”修復創(chuàng)傷

進球的喜悅之情還沒有來得及回味，下一節(jié)小隊員比賽，不到五分鐘，對方破門兩次，2：2打平了！我們的小隊員平時練得少，初次比賽，一上場就表現(xiàn)得很怯懦，跑位不靈活，傳球無力度，好不容易打到對方球門口，卻因為猶豫不決而錯失機會。我看在眼里，又氣又急。旁邊一個比賽場地上也出現(xiàn)這樣的情況，一個教練破口大罵起他的隊員，語言特別粗暴。正好此時我們這個賽場對方走邊路準備射門，眼看城門失火，我沖著左后衛(wèi)喊起來：“你們怎么防的？傻站著干嘛？快去搶??！”幸好守門員把球撲出去了，驚險之余，我好像看到了左后衛(wèi)、守門員還有其他隊員都在偷偷抹眼淚！一瞬間我的心軟了：“他們還太小了，也不想丟球的，平時練得少，不怪他們，重在參與，不在輸贏！少批評，多鼓勵！”于是我開始正面鼓勵他們：“加油，跑起來！把球搶下來，老師相信你！”雖然，最后我們以2：3輸了這場比賽，但結(jié)束時我和隊員們依舊按例團抱在一起，感謝彼此的付出。那一刻，團隊的溫暖就像一個的大大的“創(chuàng)可貼”，正撫平他們暫時失利的傷痛，讓他們認識到失敗沒什么大不了，在步入成年之前，恐怕每個人都經(jīng)歷過成千上萬次的失敗，而且。在漫長的人生道路上，還有更多的失敗在等著我們。失敗是一種極為普通的人類經(jīng)驗，所以，人與人之間的區(qū)別不在于是否失敗，而在于如何應對失敗。所幸足球帶給了隊員們團隊的溫情，給予他們修復創(chuàng)傷的力量，然后再次上路。

三、解憂“抗菌藥”妙除顧慮

為了更好地迎戰(zhàn)接下來的比賽，也是借機以賽代練，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，在比賽中掌握技巧。早上我們進行了加練。在昨天的比賽中我就發(fā)現(xiàn)大隊員中的左后衛(wèi)和右后衛(wèi)處理球時不果斷，對威脅球門的球，沒有及時“破壞掉”，也就是踢出界來解除危機。所以早上，我單獨來練這個，可是明明很簡單的把球踢出界戰(zhàn)術(shù)，就是在練習和比賽中用不起來?？粗鴰讖堃荒樜哪槪覇査麄儯骸澳銈兪遣皇怯X得球到自己腳下很開心，想把球給踢好，舍不得把球踢出界，破壞拿球機會？”果然不出我的所料，兩個耿直孩子都認為這樣做是很不好的行為，甚至覺得這是犯規(guī)的。找到了問題所在，我立即消除了他們的疑慮。給他們一劑“抗菌藥”，讓他們認識到這是戰(zhàn)術(shù)需要，沒有了心理障礙，下午他們真的把這個戰(zhàn)術(shù)打出來了。

足球文化博大精深，目前校園足球剛剛起步，有很多需要我們?nèi)ヂ剿?。教練既要著眼于學生的足球運動能力的提高，同時也要在訓練和比賽中注重學生情緒的變化。對于情緒的調(diào)節(jié)，既要抓住訓練和比賽中細小、個別現(xiàn)象進行誘導、調(diào)節(jié)，也要做個有心人，把這些細小、不連貫的現(xiàn)象進行整合、歸類并總結(jié)出相應的解決策略。一方面，做一名術(shù)精岐黃的“情緒急癥”醫(yī)生，幫助學生降低消極的低水平焦慮情緒，使其充滿自信地投入到比賽中去。另一方面，小學階段是義務教育的初級階段，少一些拔苗助長式的急功近利，多一些循序漸進的應勢利導。足球的路上，孩子，你慢慢來！