趙華峰

（湖南省永州市零陵區(qū)神仙嶺小學，湖南永州，425006）

摘 要：小學語文是課程中一門基礎的學科，在小學階段占有的課時也是非常多的。語文教材的內(nèi)容比較豐富，老師授課的方式也是多樣的，這就給在語文教學中滲透挫折教育提供了可能性，學校把握語文教學這個機會，對小學生滲透挫折教育有非常重要的影響。在小學階段對學生進行一定的挫折教育，可以讓學生能夠正視挫折和壓力，提高他們的心理承受能力，為他們以后的學習、生活奠定良好的基礎，為他們?nèi)蘸竺鎸Ω託埧岬母偁幾龊贸渥愕男睦頊蕚洹?/p>

關鍵詞：小學語文 滲透挫折教育 重要性 問題 建議

一、引言

小學階段在兒童發(fā)展過程中屬于一個重要階段，它也是兒童正式開始學校生活的一個起點。隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展以及人們物質(zhì)水平的提高，使人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，但同時也使得人們的價值觀念也在不斷變化以及人們的家庭結(jié)構(gòu)也有一定的改變。所以，這個時代背景下的小學生，他們物質(zhì)生活很富足，一家子都圍著他們轉(zhuǎn)，但正是因為家人們對他們的期望比較大，所以他們在學習、人際交往等方面的壓力也越來越大。由于這些小學生一直都被家長保護起來，他們?nèi)狈σ欢ǖ男睦沓惺苣芰?，所以當他們遇到挫折和困難時，他們就會緊張、恐懼甚至束手無策，并且不能及時去正視和排遣這些壓力，這就使他們會出現(xiàn)一些心理問題，有時甚至會走向極端。所以，在小學語文教學中滲透挫折教育很重要，這種挫折教育方式可以提高學生心理承受能力，讓他們能夠及時排遣壓力，使他們的心理更健康。

二、小學語文教學中滲透挫折教育的重要性分析

（一）提高小學生的心理承受能力。人們對挫折的承受能力主要取決于自身忍耐力的高低，而忍耐力的高低又由許多因素所決定，比如人們的生理發(fā)展、生長環(huán)境、個人思想感受，所以心理承受能力也是可以通過后天鍛煉而培養(yǎng)的。由于現(xiàn)在人們物質(zhì)水平提高，家長們對孩子也是特別寵愛，將他們保護得特別好，使小學生遇到一點點困難就承受了了。所以，學校老師和家長都應該重視對學生進行挫折教育，這樣不僅可以提高他們的心理承受能力，讓他們在遇到困難和挫折時能夠從容面對，而且對學生的身心發(fā)展也有很大的影響。

（二）提高小學生適應社會的能力。未來社會是節(jié)奏快、風險大、競爭力強、壓力大的社會。生活在這個社會上的人，都會遇到一定的挫折和困難。所以，如果你想要在社會中擁有屬于自己的地位，你不僅要有很強的工作能力，而且要有承受挫折的能力，要能夠隨時迎接各種挑戰(zhàn)。因此，學校在小學語文教學中滲透挫折教育，可以為小學生以后健康成長奠定了基礎，這樣，小學生才能有很強的心理素質(zhì)，讓他們在以后的成長道路上能很好地去適應社會中的種種競爭、困難和挫折，是他們能成為有為青年。

三、小學語文教學中滲透挫折教育存在的問題

（一）老師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響。雖然目前我國正大力進行教育改革，新課標課程也在不斷改革，但應試教育理念對老師的影響非常牢固。在小學語文教學過程中，許多老師還是只重視對學生知識的傳授以及學生的成績，而忽略了對學生情感、價值觀、心理能力的培養(yǎng)。大多數(shù)語文老師都會認為在教學中滲透挫折教育就等于浪費時間，而且還影響他們的教學效率和質(zhì)量。但其實老師僅注重對學生進行知識的傳授而忽視對學生心理、生理特點的了解，忽視對學生心理承受力的鍛煉，這樣不僅不能提高老師的教學效率和質(zhì)量，提高學生的成績，反而會在一定程度上增加學生的思想負擔，使學生遇到困難時不能及時處理，這樣就會加重學生的挫敗感，使學生的學習效率和身心健康發(fā)展都會受到一定的負面影響，最終影響他們身心健康發(fā)展。

（二）老師在進行挫折教育時沒有系統(tǒng)的指導。小學語文老師在平時的教學過程中少滲透挫折教育，最主要的原因在于老師對挫折教育的實施方式并沒有完全理解，而且學校也沒有對他們進行系統(tǒng)的指導。雖然目前教育改革在不斷推進，老師的教學觀念也在不斷變化，老師也認識到挫折教育的重要性，一些語文老師在平時的課堂上也會時不時給學生滲透挫折教育。但由于老師沒有得到系統(tǒng)的培訓和指導，使他們不知采取怎樣的方式來更好地滲透挫折教育。有些老師還是采取以往給學生灌輸知識的方式，這樣就會使學生產(chǎn)生厭惡心理，使學生不配合老師的教學方式，嚴重影響老師的教學積極性，讓老師更會忽視對學生挫折教育的實施，從而最終影響老師的教學質(zhì)量。

四、小學語文教學中滲透挫折教育的建議

（一）不斷轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，不斷提高老師自身的素質(zhì)。為了提高老師的綜合素養(yǎng)，學校可以建立一個培訓機制，對教師定期進行培訓，讓他們能夠及時了解新的教育理念，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教育觀念。作為一名語文老師應充分認識對學生進行挫折教育不僅僅是班主任和思想品德老師的事，它更是語文老師的教學目標。語文老師應該樹立正確的教學理念，在教學過程中將學生作為主體，尊重與接納學生的合理行為、情緒與表現(xiàn)，不斷將挫折教育滲透到平時的教學課堂中，隨時關注學生的心理變化，在教學過程中重視挖掘挫折因素，不斷培養(yǎng)學生對抗挫折的能力。

（二）給學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，不斷調(diào)動學生的主觀能動性。一個良好的課堂氛圍有利于為學生創(chuàng)造一個輕松的心理環(huán)境。所以，在日常教學過程中，語文老師應積極與學生進行溝通、交流情感，并且老師要經(jīng)常使用鼓勵、肯定的目光和學生進行心靈的溝通、情感的碰撞。老師在平時的教學中要以理性的言論對學生進行感性的指導，老師要理解學生，維護學生的自尊心，消除老師在學生心中嚴肅的形象，這樣學生才會多和老師進行交流，遇到困難時也會主動尋求老師的幫助，這樣學生也能及時排遣他們不好的情緒，有助于他們心理健康成長。

五、結(jié)語

總之，從上面的分析我們已經(jīng)認識到挫折教育的重要性，將這種挫折教育和小學語文教學結(jié)合起來，不僅可以加深人們對挫折教育的認識以及對挫折教育的重視，也可以使小學語文教師在實際教學過程中為實施挫折教育提供好的方法和對策。但是實施挫折教育是一個系統(tǒng)性的過程，它不僅需要學校去實施，它還需要學生家長以及社會的支持和配合。學校在語文教學中對學生實施多種形式、多層次的挫折教育，同時其他學科也要很好地去配合。只有這樣，挫折教育才能真正實施起來，才能不斷提高小學生的心理承受能力，使它們能夠正視一些困難、挑戰(zhàn)和壓力，使他們能夠更加健康地成長。