李會明

摘 要：教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是教育發(fā)展的主旋律。作為職業(yè)院校，如何推進(jìn)教學(xué)改革，改往何方，是值得我們大家共同探討的話題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)改革；思路

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.068

1 職業(yè)學(xué)校教改現(xiàn)狀

時常聽到老師們私下談?wù)?，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。是的，其他職業(yè)學(xué)校老師也都深有感觸，究其原因，一方面是生源層次造成的。近幾年來，高中生源嚴(yán)重縮水，初中生源占絕大部分，學(xué)生他們的行為特點很明顯：一部分有一定的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的接受能力，想通過自己的努力擁有一技之長，改變自己的命運，但自我控制能力較差，勤奮精神不足；另一部分基礎(chǔ)較差，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇性地愿意學(xué)習(xí)一點實用知識；最后一部分文化基礎(chǔ)很差，性格叛逆，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，也不愿意學(xué)習(xí)。另一方面，我在想是否可以從現(xiàn)行的教學(xué)模式去反思？我們知道，部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力差，而普教盲目地追求升學(xué)率，難以顧及每個學(xué)生的個性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，使得這一部分學(xué)生無所適從，成績每況愈下，學(xué)習(xí)積極性越來越差，成為被遺忘的對象。自信的缺乏，成就感的缺失，使得他們對正常的課堂教學(xué)存逆反之心，對傳統(tǒng)的、“滿堂灌”教學(xué)嗤之以鼻，深惡痛絕。試想，如果我們還沿用傳統(tǒng)的，照本宣科模式，學(xué)生又怎么會愿意聽呢？所以，我們必須改變，改變思想，思路決定出路，我們改變了，學(xué)生才有改變；改變方法，以人為本，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮，幫助每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

改革之路勢在必行，如何改變呢？筆者認(rèn)為必須做到有“三心”：一是決心，即學(xué)院、系部、教師要敢于下教改的決心。解放學(xué)習(xí)力，以學(xué)為先，顛覆傳統(tǒng)課堂，重建教學(xué)模式，再造教學(xué)流程，營造教改氛圍。二是信心，即樹立“教改”定能成功的必勝信心，教改肯定影響質(zhì)量，這個影響是正面影響，使學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，尤其是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。三是恒心，即教改絕不是一朝一夕或一蹴而就的事情。這就需要學(xué)院有不斷推進(jìn)教改的機(jī)制，形成新型的校園文化。

教改的思路是方向性問題，即改向何方，要明確現(xiàn)代課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別和聯(lián)系，就是中心轉(zhuǎn)變的問題，只要確立新的中心，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式自然就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。教改的關(guān)鍵問題是“行動”，在游泳中學(xué)會游泳，敢于試水，大膽行動，只有進(jìn)入行動層面才會明教改。教改的提升是按照“否定之否定”規(guī)律發(fā)展的，在不斷總結(jié)、反思中改進(jìn)，一天一個進(jìn)步，一月一個驚喜，一學(xué)期一項大行動，一學(xué)年一層新境界，在教改中科研，在科研中教改。

2 職校教改案例

課程內(nèi)容：鋸弓制作（鉚接方形導(dǎo)套和手柄）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：零件加工。學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)活動6鉚接方形導(dǎo)套和手柄。授課時數(shù)：4。班級：一體化班。

學(xué)材：零件加工、零件圖樣、鉗工相關(guān)手冊、教材。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、行動教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法、激勵教學(xué)法、討論教學(xué)法。

教學(xué)媒體（含教具）：計算機(jī)、多媒體、夾具、量具、工具、樣件。

工作情境描述：某單位接到一批鋸弓的加工訂單，零件的加工圖樣如下圖所示，零件生產(chǎn)的其中一部分需要通過鉗加工的方法來完成?，F(xiàn)把任務(wù)分配給你，試根據(jù)圖樣的要求進(jìn)行加工?，F(xiàn)已經(jīng)基本完成了鋸身、前后架等所有零件的制作，今天要開始組裝鋸弓。

目標(biāo)：（1）能收集學(xué)習(xí)資料，結(jié)合學(xué)習(xí)鉚接知識，合理選擇鉚接工具和鉚接方法；（2）能結(jié)實際情況確定鉚釘長度，查閱相關(guān)手冊確定鉚釘型號；（3）能遵守鉚接安全操作規(guī)程，并合理檢測產(chǎn)品裝配質(zhì)量和功能要求；（4）能按車間現(xiàn)場管理（6S管理）和鉚接工藝過程，采用合理鉚接方法完成鉚接；（5）能按分組情況，分別派代表展示工作成果，說明本次任務(wù)的完成情況并作分析總結(jié)；（6）能就本次任務(wù)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)措施；（7）能按要求正確規(guī)范地完成本次學(xué)習(xí)活動工作頁的填寫。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過互聯(lián)網(wǎng)查詢信息或其他收集資料的方法、鉚釘?shù)念愋图皯?yīng)用場合、鉚接工具使用方法及使用注意事項、零部件的裝配工藝過程、鋸弓的質(zhì)量分析及評價方法、車間現(xiàn)場管理規(guī)定。

學(xué)生情況分析：學(xué)生基本掌握了鉗工基本技能的操作，如銼削、鋸削、劃線等，本次課通過鉚接方形導(dǎo)套和手柄，學(xué)習(xí)鉗工鉚接的操作以及零部件的裝配工藝過程，同時對操作的規(guī)范化和車間現(xiàn)場管理進(jìn)行強(qiáng)化。

任務(wù)分析：學(xué)生通過完成第六個學(xué)習(xí)活動——鉚接方形導(dǎo)套和手柄，應(yīng)掌握零件的鉚接和零部件的組裝工藝過程，屬于較高層次能力要求。

教學(xué)條件：鋸弓零件、鉚接工具、相關(guān)書籍、鉗工實訓(xùn)場地、工具等、投影機(jī)、展示板等。

教學(xué)組織建議：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)活動內(nèi)容，確定負(fù)責(zé)人，明確分工，提前備課。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)活動環(huán)節(jié)，教師完成作業(yè)分工，安排學(xué)生交叉進(jìn)行，及時抓住學(xué)習(xí)任務(wù)中的難點、要點進(jìn)行指導(dǎo)、講解、表揚、分析等。（3）以情景模擬的形式，教師安排學(xué)生扮演角色，從資料室領(lǐng)取相關(guān)手冊、領(lǐng)料單、工具清單。（4）教師組織學(xué)生以小組或個人形式，通過現(xiàn)場演示形式，向全班展示、匯報學(xué)習(xí)成果。

重點內(nèi)容：鉚接裝配鋸弓。任務(wù)重點化解方法：（1）教師進(jìn)行講解；（2）觀看鉚接視頻、網(wǎng)上查閱資料；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、評議。

難點內(nèi)容：鉚接操作。任務(wù)難點化解方法：教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、演示、評點。

教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備鉗工相關(guān)技術(shù)手冊、零件圖樣及教材；（2）彎型設(shè)備、矯正工具、工、量具；（3）實訓(xùn)場地、半圓頭鉚釘、項模、罩模、手錘。

3 職校教改教學(xué)活動策劃方案

3.1 教學(xué)活動：活動6：鋸弓制作——鉚接方形導(dǎo)套和手柄（資訊）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：（1）聆聽工作任務(wù)要求；（2）組長組織組員討論，起組代號和口號；（3）組長解釋組代號和口號的意義；（4）聆聽工作任務(wù)要求，明確任務(wù)；（5）收集鉚接相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論；（6）展示評價完成收集成果。

教師活動：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）A講解學(xué)習(xí)任務(wù)情境和工作任務(wù)的要求；（2）A確定組長，安排學(xué)生起組代名和口號，AB觀察及記錄學(xué)生行動；（3）ABC點評每組的代號及口號；（4）A講解完成任務(wù)要求；（5）A組織、B引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集鉗工基礎(chǔ)知識，A觀察及記錄學(xué)生行動（指導(dǎo)獲取資訊的途徑）；（6）A組織學(xué)生展示收集成果和ABC評價。

資源：◇任務(wù)內(nèi)容◇收集資料方法◇鉚接基礎(chǔ)知識◇表達(dá)方法 ◇工作頁◇互聯(lián)網(wǎng)◇《鉗工技能訓(xùn)練》◇《鉗工工藝學(xué)》◇鉚接安全操作規(guī)程◇相關(guān)視頻。評價點：◇工作頁◇收集方法◇鉚接知識◇成果展示方法◇表達(dá)方法。學(xué)時：30分鐘；地點：一體化課室。

3.2 教學(xué)活動：活動6：鋸弓制作——鉚接方形導(dǎo)套和手柄（準(zhǔn)備與計劃）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：（1）穿戴工作服、鉚接知識及鉚接操作并展示學(xué)習(xí)成果；（2）小組討論確定最終結(jié)論；（3）小組討論選出本組最佳實施檢控計劃展示并進(jìn)行優(yōu)化。

教師活動：（1）A組織學(xué)生領(lǐng)取工具和學(xué)習(xí)工具使用方法；B點評學(xué)生學(xué)習(xí)成果和演示鉚接工具的使用方法；（2）A組強(qiáng)、B引導(dǎo)學(xué)生如何制定實施監(jiān)控計劃，A觀察及記錄學(xué)生行動；（3）A組織學(xué)生展示實施檢控計劃進(jìn)行B點評及ABC提出建議 ◇工具清單。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：◇鉚接工具的方法◇實施檢控計劃◇展示方式資源：◇工作頁◇工具房◇互聯(lián)網(wǎng)◇《鉗工技能訓(xùn)練》◇《鉗工工藝學(xué)》。

評價點：◇工作頁◇學(xué)習(xí)方法◇掌握程度◇實施檢控計劃◇展示方法學(xué)時：20分鐘 地點：一體化課室。

3.3 教學(xué)活動：活動6：鋸弓制作——鉚接方形導(dǎo)套和手柄（實施與檢控）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：（1）按照計劃進(jìn)行加工和在線檢測；（2）相關(guān)操作技術(shù)咨詢教師；（3）按車間現(xiàn)場管理和鉚接工藝流程的要求，正確放置工量具并完成鉚接操作。

教師活動：（1）A組織安排實習(xí)崗位及AB觀察及記錄學(xué)生行動；（2）AB指導(dǎo)學(xué)生操作技術(shù)；（3）B指導(dǎo)生按車間管理要求進(jìn)行操作，A并觀察及記錄學(xué)生行動。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：◇加工方法◇檢測方法◇安全知識◇保養(yǎng)規(guī)定◇車間現(xiàn)場管理◇零件規(guī)范放置◇衛(wèi)生環(huán)保習(xí)慣。資源：◇普通銼刀◇手錘、頂模和罩模等◇鉗臺及臺虎鉗◇鋸弓零部件◇車間安全文明生產(chǎn)規(guī)程。

評價點：◇操作方法◇安全文明生產(chǎn)◇物資合理放置◇環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)時：50分鐘地點：實施車間。

3.4 教學(xué)活動：活動6：鋸弓制作——鉚接方形導(dǎo)套和手柄（評價總結(jié)）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：（1）小組內(nèi)展示產(chǎn)品，討論、分析選出組內(nèi)最符合任務(wù)要求產(chǎn)品；（2）展示小組代表產(chǎn)品，并進(jìn)行試驗，評出全班優(yōu)勝產(chǎn)品；（3）總結(jié)工作體會，提出改良意見；（4）展示工作體會和改良意見；（5）聆聽教師總結(jié)，獲勝組，進(jìn)行喊口號。

教師活動：（1）A組織、AB引導(dǎo)學(xué)生找出本組最符合任務(wù)要求產(chǎn)品；（2）A現(xiàn)場試驗產(chǎn)品，進(jìn)行ABC評價，ABC選出優(yōu)勝產(chǎn)品；（3）A組織、AB引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，寫工作體會和改良見；（4）A組織、ABC評價學(xué)生工作體會與改良意見，選出進(jìn)步獎；（5）AB掌習(xí)任務(wù)總結(jié)，選出最獲勝獎，組織其大叫口號。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：◇溝通方法◇選取方法◇總結(jié)方法◇展示方法◇表達(dá)方法◇組織方法。資源：◇工作頁◇互聯(lián)網(wǎng)◇指導(dǎo)教師。評價點：◇溝通方法◇選取方法◇展示方法◇表達(dá)方法◇組織方法◇總結(jié)方法。

學(xué)時：30分鐘 地點：一體化課室車間。