張玉翔?お?

[摘要]物理實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，是物理學科的生命線。實驗不僅能使學生加深理解、鞏固所物理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習?？梢哉f，物理實驗是實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的重要手段，是落實物理課程標準的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；實驗教學；初中物理

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17005001

2011版義務(wù)教育物理課程標準將全新的教育思想呈現(xiàn)給每一個物理教育工作者，其中變化最大的是有關(guān)物理實驗的闡述，改變了以往的分組實驗和演示實驗的說法，不像以前的教學大綱對實驗作了明確的說明，哪些需要教師演示完成，哪些需要學生分組完成，講得很清楚。這樣的變化為實驗教學提供了更為寬廣的空間，讓教師可根據(jù)具體情況，選擇有利于學生發(fā)展的實驗。

作為教學一線的物理教師，應(yīng)注意利用本地資源，開發(fā)設(shè)計學生喜聞樂見的實驗活動。通過實驗觀察和探究，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年的物理實驗教學經(jīng)驗，提出在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的方法，與各位同仁共勉。

一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新穎有趣的實驗問題，特別是學生自己提出的耐人尋味的問題，是學生積極參與探究活動的重要體現(xiàn)。其實，任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來。教師在實驗教學中，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，敢于對人們“司空見慣”或認為“準確無誤”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。在具體教學中教師應(yīng)盡量做到問題讓學生提，思路讓學生說，實驗讓學生做，疑難讓學生議，錯誤讓學生評。教師只講重點和關(guān)鍵點，促進學生質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。讓學生在提出問題的基礎(chǔ)上，獨立設(shè)計實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在教學八年級《光的傳播》時，可在導學案中先預設(shè)三個問題：（1）光的傳播路線是怎樣的？（2）同學們在日常生活中能看見光在空氣中傳播嗎？（3）在怎樣的環(huán)境中才能看見光在空氣中傳播？當我把問題拋給學生時，學生馬上根據(jù)自己的理解說出了多種答案，這些答案有的在意料之中，而有的在意料之外。我沒有對學生的答案進行評價。學生回答完后，我馬上組織學生探究“光的傳播”實驗，讓學生在動手操作中得出結(jié)論。通過這種設(shè)疑、釋疑的實驗活動，激勵學生通過實驗、觀察、討論等活動驗證自己的猜想，讓學生逐步掌握探究物理問題的思路和方法，使學生逐步樹立問題意識和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)造性思維。

二、將演示實驗改為探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)實驗教學中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果把某些演示實驗改為學生探究實驗，教師只在旁邊作必要的指導，就可以充分調(diào)動學生參與的積極性。例如，在教學《歐姆定律》時，因為學生已經(jīng)有了一定的電路實驗基礎(chǔ)，教師只需引導學生提出問題，并猜想電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，就可以放手讓學生自己設(shè)計實驗，并通過實驗進行分析比較、討論歸納，最后閱讀課文得出結(jié)論。這樣，既可以讓學生有時間閱讀課本，又可使學生自己動手實驗，并思考、討論相關(guān)問題，進而提高學生的實驗操作技能。

三、通過課外小制作、小實驗，進行創(chuàng)新實踐

教育注重的是知識的運用，而學生自己動手搞小制作、小實驗是理論與實踐相結(jié)合的最好辦法。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。

例如，在學習電路設(shè)計后，可讓學生自己設(shè)計一個樓梯開關(guān)的電路，要求上樓和下樓都能控制這盞燈，還有在物理課本中的小實驗“紙盒燒開水”“小風輪”“電鈴”等，這些小實驗、小制作具有很強的趣味性和探究性，簡單易學，操作方便，可有效激發(fā)學生實驗的興趣，學生在動手操作中提高了實踐創(chuàng)新能力。同時也推動了物理教學向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

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（特約編輯南賓）