家訪修行獲得的是不同于備課、輔導、規(guī)勸等的別樣“珍寶”。此“珍寶”，會使獲得者更易以平和的心態(tài)接近教育的本真，剔除習見，并隨時間推移，使教育行為更符合教育規(guī)律，彰顯出教育本來應該有的溫度。

陶行知先生曾言：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處?！焙翢o疑問，開展有效家訪就是進行心心相印的真教育。但不知道從什么時候起，家訪卻處于尷尬的窘境：教師嫌辛苦，學生怕告狀，家長有顧忌。社會經(jīng)濟的大發(fā)展在帶給人們寬裕的物質(zhì)享受的同時，也必然會把一些伴隨而來的問題拋給社會、學校、教師、家長。這些問題單純依靠某一方面的力量，恐怕都不足以找到最佳的解決方案。對于教師、家長這些教育者而言，在場參與學生精神成長，及時溝通以求合力同心，就顯得必要了。從這個意義上講，能否有效家訪將直接影響學生教育。就如同經(jīng)是好經(jīng)，歪嘴和尚把經(jīng)念歪了一個道理，作為學生家長，我們絕不應該因為極個別教師家訪中出現(xiàn)的極個別問題，就盲目將家訪的教師拒之門外而放棄了家長成長、學生成才的機會。君心似我心，學生處于家長、教師心中最柔軟的角落，更何況，有效家訪從來都是達人達己的，就如同佛陀的修行。

對修行的佛陀而言，布施是修行，持戒是修行，忍辱是修行，精進是修行，禪定是修行，智慧亦是修行。從從事教師職業(yè)的第一天起，我便認為：醫(yī)生是在幫助病人解除他們軀體上的病痛，而教師是在幫助受教對象構(gòu)建心靈，塑造靈魂。當然，這里的受教對象，可能是學生，可能是家長，還可能就是我們教師本身。幫助的過程，也是我們教師持續(xù)修行的過程。從這個角度來講，備課是修行，輔導是修行，規(guī)勸是修行，家訪亦是修行。

家訪，可以破我執(zhí)

“老師，您好！我是小龍的媽媽。小龍身上有很多陋習：沒時間觀念，責任感不強，比較懶，給您的工作添麻煩了，非常抱歉！有這樣的孩子，我確實應當負主要責任，我碰到問題大多時候都是以打罵的方式解決。我錯誤的教育方式導致孩子養(yǎng)成了很多陋習，全都是我的錯，我對不起孩子！所以孩子碰到您這樣優(yōu)秀的好老師，很幸運。孩子一直說很佩服王老師。我也跟他講過，這么優(yōu)秀的好老師，要好好珍惜和尊重，并懂得感恩。我很欣賞、尊重和敬佩您，在抓成績的同時更注重素質(zhì)教育，我也認為孩子的思想品德和身心健康比考試成績更重要！今后，我會好好配合您的工作，歡迎您隨時來家訪！”

這是我家訪后收到的小龍媽媽的短信。第一次注意到小龍是在軍訓結(jié)束時。其他學生都在較為規(guī)矩地列隊，唯獨他一個人騎坐在皮箱上，絲毫看不出軍訓的效果。班主任的職業(yè)習慣不允許我對此視而不見，于是，我就隨口問了他一句：

“你家就你一個孩子嗎？”

我的本意是如果是一個孩子，如此行為是可以理解的，大城市家境優(yōu)裕的家庭，獨生子可能更嬌慣吧！

沒有想到，孩子的一句話卻使我當場愣住，不知道應該如何接話。

“可能吧！”他回答。

在其他學生壓抑的笑聲中，我們匆匆結(jié)束了第一次尷尬的交流……

沒想到，在我到小龍家家訪時，孩子母親主動提及此事，她說：

“孩子那樣說，并無惡意，我當時確實懷了二胎，但因為年齡大了，反應強烈，醫(yī)生說不一定能夠保住?！?/p>

至此，我才恍然，原來事情并不是我所想的那樣，這個孩子也不是有意頂撞我。雖工作以來一直是班主任，大風小浪也算見過，但遇到尷尬的事情，我仍不能免俗，仍習慣性地以我執(zhí)去看待，仍習慣性地拿起我執(zhí)的尺子去比量，用我執(zhí)的剪刀去修剪。

感謝此次家訪，于我而言，這次家訪是提醒，更是破我執(zhí)的修行！

家訪，可以知惜福

“王老師，我們小豪跟我說了您幫他申請補助的事情，非常感謝您對我們的關(guān)心！”

“不客氣的?！?/p>

“話不能這么說的！老師您在孩子身上已經(jīng)花費了很多心血，我們家長無以言表，再次感謝！”

這是我在幫助一個學生向?qū)W校申請減免書本費并資助他400元后，家長和我的短信交流。我曾狹隘地認為，在上海這個經(jīng)濟發(fā)達的城市，即使得到上千的資助，家長或?qū)W生都未必會認為多，也未必會流露出感恩之情，直到接到這條短信，我才發(fā)現(xiàn)并非如此。

小豪家的事情還是我在暑假家訪中發(fā)現(xiàn)的。其實，那次我并沒有到孩子家中，只是簡單地進行電話家訪。因為我提前聯(lián)系過幾次，孩子父親都說孩子母親在醫(yī)院治療，至于什么病，并未告之，只說很嚴重。

在寒假家訪時，本來，我也沒有抱多大希望能上門，因為提前聯(lián)系的電話一直都沒有人接。沒想到，我在另一個學生家里家訪時，卻接到了小豪爸爸打過來的電話。電話接通的一刻，我表達了家訪的意愿，不過考慮到特殊情況，我趕緊又加了一句，如果不方便，完全可以電話家訪。沒想到，小豪爸爸卻說孩子母親沒去醫(yī)院，也在家里，可以上門家訪。

一進門，我就看到了孩子的母親，羸弱的身體、疲倦的神情、蒼白的臉色……那一刻，我有深深的自責和后悔，后悔不該打擾這一家人。

孩子父親卻很熱情，主動提及因為孩子母親生病，他需要去醫(yī)院陪護，孩子這塊有點顧不上。我趕緊說孩子很努力、很上進。孩子父親說，自從孩子母親病了之后，孩子自立、懂事了許多。坐了一會，談了一會，在祝孩子母親健康之后，我趕緊起身告辭。雖一再推卻，孩子父親還是堅持要把我送到公交車站。在等公交車的時候，孩子父親才告之，孩子母親得的是癌癥，情況不是特別好，要經(jīng)?；煟淮螜z查的費用就很多……

如果不來家訪，估計孩子父親不會主動提及這些；如果不是上次幫助申請資助，估計孩子父親也不太會邀請上門家訪，畢竟孩子母親身體不適。孩子母親的病讓他一家深刻體會到人與人之間的善意，哪怕僅僅是細微到可以忽略的舉手之勞。

家訪確實是修行，如果說我以往還有些小的抱怨的話，抱怨工作的瑣屑、繁雜，抱怨生活的不易、艱辛，那么，這一刻，所有的抱怨都化為烏有，轉(zhuǎn)而充溢心頭的是感恩和惜福的清泉。這一切提醒我善待身體，提醒我感恩一切，提醒我回饋善意，提醒我珍惜幸?！?

家訪，可以懂身教

“我女兒很喜歡您，希望您能留下來繼續(xù)做我女兒的老師?！?/p>

離開家鄉(xiāng)山西來上海發(fā)展后，在最初，我一直糾結(jié)這一步是不是邁得太大，是不是應該返回故地。就在這時候，我接到了學生家長的這條短信。也許，我內(nèi)心的糾結(jié)、矛盾會經(jīng)由課堂（這一師生心靈場域）不經(jīng)意地流露出來，有時候這種不經(jīng)意的流露可能連自己都沒有意識到，卻被有心的學生捕獲到了……

我不由想到了去該學生家家訪的情景。

我在她家坐定后，孩子父親沒有像其他家長一樣談到孩子哪門課不好之類的話題，而是主動提及了他的母?！虾＝煌ù髮W，并戲謔地稱自己女兒為“學渣”。話雖如此說，但通過父女間溫情的對視以及洋溢在他們臉上燦爛的笑容，我能夠讀懂父女間特有的情愫，能夠讀懂父親對女兒拳拳的愛以及適度的期許。

偶問及假期安排，孩子父親主動提及他現(xiàn)在做的事情：每隔一段時間，他就從上海乘車去浙江諸暨敬老院探望紅軍老戰(zhàn)士；在上海，他同樣每隔一段時間就會去敬老院探望孤寡老人。在聽他講一個又一個故事的時候，我特別留意了一下孩子母親和孩子的臉龐：同樣的微微上揚，同樣的面帶微笑，同樣的認真傾聽。如果說有區(qū)別的話，僅僅是孩子母親臉上流露出的是驕傲，孩子臉上流露出的是崇拜。

窗外陽光正好，室內(nèi)也暖洋洋的。趁著短暫的話語間隙，我問孩子父親：

“您有帶孩子去過這些敬老院嗎？”

“沒有，孩子學業(yè)緊。但愿她能理解我的所作所為，能夠有朝一日愿意和我一起去做這些事……”

我轉(zhuǎn)頭問孩子：

“你愿意將來陪你父親去做這些事嗎？”

孩子沒有說話，只是臉上笑意更濃了，至于答案，似乎已在不言之中了！

于我而言，家訪確實是修行。這種修行可以叫我放下我執(zhí)，可以叫我知道惜福，可以叫我懂得身教。當然，家訪給予我的還遠不止這些。家訪修行獲得的是不同于備課、輔導、規(guī)勸等的別樣“珍寶”。此“珍寶”，會使獲得者更易以平和的心態(tài)接近教育的本真，剔除習見，并隨時間推移，使教育行為更符合教育規(guī)律，彰顯出教育本來應該有的溫度。

當然，在此，我把家訪視為修行，似乎成就的只有教師本人，其實并非如此。真正好的修行，一定會讓由教師、家長、學生共同組成的“氣場”中的每一個個體都得到成全。

【王緯明，上海市吳淞中學，教師】

責任編輯︱黃蜀紅