重慶市巴蜀小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“巴蜀小學(xué)”）的一位老師曾在他的教育日記中這樣寫道：“有一天我上課，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)鬧哄哄的，我什么也沒有說(shuō)，只是從口袋里拿出了‘巴蜀榜樣章在同學(xué)們面前晃了晃，‘奇跡便發(fā)生了：整個(gè)教室都安靜了，就像整個(gè)世界都安靜了一樣！”

這位老師提到的充滿“魔力”的“巴蜀榜樣章”，正是巴蜀小學(xué)自2006年來(lái)持續(xù)開展的“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”主題教育活動(dòng)。這枚章上有“巴蜀榜樣我最棒”幾個(gè)醒目并很有氣勢(shì)的大字，以及一個(gè)像中央電視臺(tái)“狀元360”節(jié)目“高高豎起的大拇指”標(biāo)志一樣。就是這小小的一枚章牽動(dòng)了全校老師、職工、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與。“巴蜀榜樣章”有它特有的“流動(dòng)歷程”，生動(dòng)地展示了巴蜀小學(xué)共育養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的德育創(chuàng)新行動(dòng)。

定章：伴隨“巴蜀兒童禮”

巴蜀小學(xué)依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》等文本，整體建構(gòu)了系列化的“巴蜀兒童禮”儀式，并由此制定了“巴蜀榜樣章”。

“巴蜀榜樣章”依托于學(xué)生從進(jìn)校到離校的一天生活場(chǎng)景，包括問(wèn)候章、集會(huì)章、兩操章、課間章、用餐章、衛(wèi)生章、課堂章等。章的形式，低年級(jí)主要以圖說(shuō)、童謠為主，高年級(jí)則增加了對(duì)意義和具體內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觥２煌甓?，形式不同，旨在幫助學(xué)生提升道德認(rèn)知水平，明確努力方向。同時(shí)，采取互動(dòng)呼應(yīng)的形式，朗朗上口，深受學(xué)生喜歡。為了促進(jìn)學(xué)生的自我反思、自我管理、自主發(fā)展，每學(xué)期初，每個(gè)同學(xué)都會(huì)制定個(gè)人的“巴蜀榜樣章”爭(zhēng)章計(jì)劃，包括：我的爭(zhēng)章目標(biāo)，家長(zhǎng)寄語(yǔ)、老師寄語(yǔ)，我的爭(zhēng)章足跡：自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，學(xué)期爭(zhēng)章榜，等等。

學(xué)校將各種習(xí)慣要求，轉(zhuǎn)化為生活化、兒童化、序列化的爭(zhēng)章內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地理解各種章的內(nèi)涵，樹立心中的榜樣；讓老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一教育目標(biāo)，形成教育合力。

授章：時(shí)時(shí)處處發(fā)生

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味化的全程、全員評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到爭(zhēng)章活動(dòng)之中，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

現(xiàn)場(chǎng)授章。學(xué)校生活的每一天，老師、保安、保潔工人、食堂送餐的師傅等都會(huì)與學(xué)生發(fā)生交往，他們也都參與到學(xué)生良好品行習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)之中：在自己日常工作的現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)爭(zhēng)章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有良好習(xí)慣表現(xiàn)的同學(xué)，當(dāng)時(shí)當(dāng)面將手里的“巴蜀榜樣章”貼在學(xué)生身上。

授章有因。學(xué)校教職員工在將“巴蜀榜樣章”貼在學(xué)生身上時(shí)，要告訴學(xué)生頒章給他的原因，這樣，在學(xué)校里，在同學(xué)們的身邊，每天都流動(dòng)著榜樣。很多學(xué)生獲得一枚“巴蜀榜樣章”時(shí)，不一定是在做什么驚天動(dòng)地的大事情，而是一些很小的細(xì)節(jié)，如：彎腰揀垃圾，幫助小同學(xué)，餐前主動(dòng)洗手等。

授章存檔。胸前貼著“巴蜀榜樣章”，學(xué)生會(huì)覺得特別的光榮，高高興興地跑到大隊(duì)部領(lǐng)取一張“巴蜀榜樣”登記表，上面有這樣幾個(gè)欄目：記錄得章的時(shí)間、地點(diǎn)，是誰(shuí)為自己頒發(fā)的，最重要的是記錄自己受到表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，從中受到莫大激勵(lì)。

家長(zhǎng)知情。學(xué)生將回饋表帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)從中了解了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，形成一次有效的家校溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)看到自己的孩子受到了表?yè)P(yáng)會(huì)很高興，會(huì)鼓勵(lì)孩子，從而再次強(qiáng)化孩子良好行為習(xí)慣。

班級(jí)認(rèn)可。學(xué)生將回饋表交到班主任老師那里，班主任老師也很高興，因?yàn)檫@枚章不但意味著期末班級(jí)會(huì)獲得加分，更意味著班級(jí)成員“不以善小而不為，不以惡小而為之”，班主任也會(huì)再表?yè)P(yáng)一次。

通過(guò)上述創(chuàng)設(shè)趣味化的全程和全員的評(píng)價(jià)方式，巴蜀小學(xué)的“巴蜀榜樣章”便在班級(jí)、學(xué)校、家庭流動(dòng)起來(lái)，形成了家校共育的合力?！鞍褪癜駱诱隆痹谕瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的一次次詢問(wèn)、鼓勵(lì)中帶給學(xué)生自信，有效轉(zhuǎn)化為日常生活中良好的行為習(xí)慣。

獎(jiǎng)?wù)拢捍B起實(shí)施全過(guò)程

學(xué)生獲得了“巴蜀榜樣章”，但“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”主題教育活動(dòng)并沒有結(jié)束，而是不斷深化生成可持續(xù)延展的主題教育活動(dòng)。

獎(jiǎng)?wù)?，作為最后環(huán)節(jié)，有效串連起了“巴蜀榜樣章”實(shí)施的全過(guò)程。通過(guò)明確爭(zhēng)章內(nèi)容、全員評(píng)價(jià)、持續(xù)激勵(lì)，全校每一位教職員工、家長(zhǎng)人人參與，全體同學(xué)每時(shí)每刻、課內(nèi)課外都能受到引導(dǎo)與監(jiān)督，也可以時(shí)時(shí)對(duì)照目標(biāo)，積極行動(dòng)，從而樹立起了一個(gè)個(gè)身邊的榜樣。而榜樣所傳遞的價(jià)值取向，表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，對(duì)學(xué)生本身是一種強(qiáng)大的感召。

如今，“巴蜀榜樣章”已成為巴蜀小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)中的一種動(dòng)力，激勵(lì)每一位學(xué)生在不同的方面嶄露頭腳，讓巴蜀榜樣閃亮在學(xué)校的各個(gè)角落。每一位學(xué)生在學(xué)校六年的成長(zhǎng)歷程中，都在內(nèi)心深處豎起了一面榮譽(yù)墻，它凝結(jié)著同伴的影響、自我的激勵(lì)、家人的期盼和師友的見證，照亮學(xué)生未來(lái)。

【張帝，重慶市巴蜀小學(xué)課程部主任】

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