丁鳳霞

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)成為教師教、學(xué)生學(xué)及環(huán)境構(gòu)建的工具，它將改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。然而，很多教師并沒有理解什么是信息技術(shù)與課程整合，在整合中出現(xiàn)很多誤區(qū)。本文旨在提高教師對信息技術(shù)的正確理解和合理運用，讓黑板、粉筆重返課堂。

關(guān)鍵詞：黑板；粉筆；代替；有效的課堂教學(xué)

多媒體進(jìn)入中小學(xué)課堂，以其獨特的魅力為教師的教和學(xué)生的學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。廣大教師使用多媒體輔助教學(xué)的意識和能力，不僅僅局限于觀摩課和公開課，而且開始用于平時的課堂教學(xué)。但很多教師在具體的運用中，常出現(xiàn)一些尷尬的場景。從而導(dǎo)致教學(xué)中投影屏幕唱起主角，黑板粉筆卻淪為陪襯，課堂上很難聽見讀書聲。對此，我就自己的一點認(rèn)識進(jìn)行淺談。

一、有效的課堂教學(xué)不單單依靠鼠標(biāo)和屏幕

1.有效的課堂教學(xué)靠教師而非機(jī)器

鼠標(biāo)不能取代粉筆，屏幕不能代替黑板。課堂教學(xué)過程分析、演講和板書絕對不能少，教學(xué)不是“機(jī)器活”，它是“活”的，而非“死”的。有效教學(xué)主要靠教師，而非各種機(jī)器。教學(xué)的全過程，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)生積極地思維，不能喧賓奪主、主次顛倒，玩技術(shù)。過多、快速切換圖片只會讓學(xué)生眼花繚亂，忽視了對內(nèi)容的體會，并妨礙情感的體驗與領(lǐng)悟，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和理解力。教學(xué)、師、生永遠(yuǎn)是主體、是主導(dǎo)。上課，不能遠(yuǎn)離、拋開課本；教學(xué)，紙質(zhì)文本最基礎(chǔ)、最重要。課堂教學(xué)，要更多地使用、貼近和青睞紙質(zhì)文本。

2.有效的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程的生成性

PPT只是一種預(yù)設(shè)，只依靠它開展教學(xué)會捉襟見肘、約束自我，甚至打亂教學(xué)程序。

教學(xué)中使用PPT要恰當(dāng)，多媒體教學(xué)應(yīng)注意適度，否則會過猶不及、適得其反。不利于臨場發(fā)揮與活躍思維，比較機(jī)械、呆板，甚至?xí)限@北轍。

一節(jié)課連續(xù)、高頻地使用多媒體，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，注意力將逐漸游離，這是對課堂秩序的一種隱性破壞。學(xué)生只是教師備課成果的觀賞者，而非教學(xué)過程的參與者和積極的思考者，這種被動式學(xué)習(xí)會妨礙學(xué)生自我思考和提高提煉信息的能力等，將影響學(xué)生的發(fā)展。利用板書，“邊講、邊問、邊練”的授課過程與方式，在自然學(xué)科的教學(xué)里仍不可或缺，它有利于引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、小結(jié)與實時調(diào)控，有利于保持學(xué)生的課堂注意力和師生合作探究，有助于師生課堂合作、共同參與，提升學(xué)科思維質(zhì)量，也有益于展示教師的風(fēng)采

簡言之，課堂教學(xué)不能技術(shù)主義至上。教學(xué)當(dāng)科學(xué)、有節(jié)制地使用新技術(shù)，課堂師生、生生互動交流、碰撞不能缺少。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒過期、過氣，不能淘汰成為歷史。

3.有效的教學(xué)要重視教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

大部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，只在改變教師如何“教”上下功夫，用課件來幫助教師演示現(xiàn)象、傳授知識。很少考慮到怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力。即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計很少。在實際教學(xué)中，學(xué)生對教師的提問回答的答案隨機(jī)性很大，然而教師為了讓教學(xué)跟著自己設(shè)計的課件走，會有意識的把學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計的答案上來，這樣會限制學(xué)生的思維。

多媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息等的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。有的教師一味地追求多媒體輔助教學(xué)的全程效果，一節(jié)課下來，沒有在黑板上寫一個字。從這里我們可以感悟到，教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好多媒體輔助教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系。注重實效，適時、適度地引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)。

二、科學(xué)運用投影屏幕，提高課堂效率

世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學(xué)也不會例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)它的缺憾，并能有效地運用。

因此，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果?；诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，設(shè)計出能夠確保教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等的最佳途徑。

1.運用多媒體要考慮學(xué)生的實際特點。

在選擇多媒體課件時，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點。在具體使用的過程中，何時用，怎樣用，也要據(jù)情而定。如展示情景、指導(dǎo)觀察時，宜先看后講；在講解童話或寓言的重點和難點時，宜使用投影片或錄像片，啟發(fā)思考，加深理解等。這樣才能發(fā)揮不同電教媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)的實效性。

2.辯證看待多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段

一方面，不能因過分夸大多媒體段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實上，從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們廣大教師應(yīng)“主動突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

3.走出“精彩”誤區(qū)。

不少教師在制作課件時喜歡添加許多的音響效果。適當(dāng)用點音響效果，可以喚起學(xué)生的注意力，但用多了會如何呢？學(xué)生的大半時間都在欣賞這種效果了。語文老師要認(rèn)識到“吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西”。用簡單實用的方法來做課件，這樣的課件用于教學(xué)，效果比“精彩”好得多。

三、讓黑板、粉筆重返課堂

圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動活潑，但是不能把黑板的功能全部取代。

語文課堂教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，在師生互動過程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語、強(qiáng)調(diào)語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管有時在電腦中也可以輸入文字，但一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，老師在黑板上的整潔、漂亮的書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一個重要方面。

總之，課堂教學(xué)當(dāng)以人為本、以技術(shù)為用，應(yīng)讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，讓技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。教學(xué)中“人機(jī)關(guān)系”不能顛倒，鼠標(biāo)不能取代粉筆、屏幕不能代替黑板等。教學(xué)不可重形式、圖外表，更非“秀”，其內(nèi)涵比什么都重要。屏幕不能代替必要的板書，古老的黑板和粉筆依然有其獨特的魅力。