為什么有的孩子開(kāi)口說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話晚呢？排除聽(tīng)力等身體器官的疾病原因，孩子說(shuō)話晚的原因，或許不在孩子本身，而在家長(zhǎng)身上。那么，幼兒說(shuō)話晚究竟有哪些原因呢？

原因一：語(yǔ)種混亂，阻礙了幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力

【案例】 一歲多的小石頭不會(huì)叫媽媽

小石頭已經(jīng)一歲兩個(gè)月了，連媽媽都不會(huì)叫，平時(shí)只是“啊啊”地嘟囔，家人也聽(tīng)不懂他說(shuō)什么。雖然爸爸媽媽、奶奶姥姥時(shí)常教他說(shuō)話，但他就是不會(huì)說(shuō)。看到同齡的孩子都會(huì)說(shuō)短語(yǔ)了，爸媽很是恐慌。為此，還專門帶他去兒童醫(yī)院做了相關(guān)檢查，可是檢查結(jié)果一切正常。有病亂投醫(yī)，心急的小石頭媽媽帶他去請(qǐng)教一位幼教專家，這才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小石頭開(kāi)口說(shuō)話晚的原因令他們吃驚。原來(lái)，小石頭從小由奶奶和姥姥輪流照顧。奶奶照顧一兩個(gè)月回老家了，再由姥姥來(lái)照顧一段時(shí)間。奶奶是山東人，平時(shí)總是說(shuō)山東話；姥姥是四川人，習(xí)慣說(shuō)四川話；小石頭的爸爸媽媽對(duì)小石頭說(shuō)普通話；爸爸跟奶奶對(duì)話用山東方言；媽媽跟姥姥對(duì)話用四川方言。而小石頭正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期，也是敏感期，如此混亂的家庭語(yǔ)言環(huán)境，增加了他對(duì)語(yǔ)言的理解困難，一會(huì)兒聽(tīng)到這種話，一會(huì)兒聽(tīng)到那種話，可能是同一個(gè)意思，但是導(dǎo)致小石頭聽(tīng)迷糊了，所以就出現(xiàn)了遲遲不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話的情況。

【分析】 學(xué)語(yǔ)初期，幼兒需要純粹、單一的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒開(kāi)口說(shuō)話之前的幾個(gè)月，是語(yǔ)言的啟蒙時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，雖然幼兒不會(huì)說(shuō)話，但是他已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言了，以聽(tīng)的方式學(xué)。這是一段隱性的語(yǔ)言積累期，是慢慢感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)義，將事與語(yǔ)言對(duì)號(hào)入座的艱難過(guò)程。如果孩子長(zhǎng)期生活在語(yǔ)言混雜的家庭環(huán)境，勢(shì)必增加他理解語(yǔ)言的困難。現(xiàn)在，很多家庭是老人幫著帶孩子，而很多老人習(xí)慣說(shuō)老家的方言，無(wú)形中阻礙了孩子學(xué)語(yǔ)言。所以，要盡量避免這種語(yǔ)言混亂的環(huán)境，為孩子創(chuàng)造簡(jiǎn)單、純粹的語(yǔ)境。

【經(jīng)驗(yàn)】 盡量跟孩子說(shuō)普通話

針對(duì)這種情況，大人盡量做出讓步和改變，起碼在孩子面前，最好用普通話交流，特別是跟孩子對(duì)話時(shí)，更要用普通話。哪怕老一輩的普通話說(shuō)得蹩腳一些，但只要放慢語(yǔ)速，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，方言還是很容易被糾正的。畢竟對(duì)大人而言，轉(zhuǎn)變一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，相比初學(xué)語(yǔ)言的寶寶來(lái)說(shuō)更容易些。而正牙牙學(xué)語(yǔ)的寶寶，尤其需要相對(duì)正統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。等他過(guò)了語(yǔ)言形成的敏感期，漸漸形成自己的語(yǔ)言體系和習(xí)慣之后，你再用方言與他交流，就對(duì)寶寶影響不大了。所以說(shuō)，語(yǔ)言的根基一定要打好。

原因二：家長(zhǎng)給孩子養(yǎng)成了“勤動(dòng)手懶動(dòng)口”的壞習(xí)慣

【案例】 孩子動(dòng)手不動(dòng)口

甜甜出生后，媽媽辭職做了全職媽媽，一天24小時(shí)陪護(hù)甜甜?？梢哉f(shuō)，甜甜從小的一舉一動(dòng)，哼唧一聲，媽媽就明白她是什么意思。用甜甜爸爸的話說(shuō)：“甜甜一伸手，媽媽就知道她想要什么?！边@一點(diǎn)都不假。比如，甜甜指著蘋(píng)果“啊”一聲，媽媽不等她說(shuō)出要吃蘋(píng)果，就替她說(shuō)了：“甜甜想吃蘋(píng)果是嗎？媽媽給你拿。”甜甜用手指指門，媽媽就說(shuō)：“噢，你想出去玩是嗎？”……就這樣，本該甜甜練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，全被媽媽搶去了。結(jié)果，媽媽把話都搶答完了，甜甜也就習(xí)慣了，有事動(dòng)動(dòng)手指頭就行，不用開(kāi)口說(shuō)了，反正媽媽都明白，立馬就幫她解決了。

【分析】 媽媽剝奪了甜甜學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

孩子學(xué)說(shuō)話，需要不斷練習(xí)，才能越說(shuō)越好。長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)口練習(xí)，自然就口拙了。而甜甜只要一伸手，媽媽就看懂了，幫她解決了問(wèn)題，甜甜也就喪失了用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了惰性思維，遇到事情小手一指就行了，何必再費(fèi)口舌呢？

【經(jīng)驗(yàn)】 家長(zhǎng)不要太眼疾手快，有時(shí)要裝糊涂

明明知道孩子伸手指的是什么，讀懂了他的手語(yǔ)或者動(dòng)作的意思，但也要假裝不明白，逼著孩子自己說(shuō)出來(lái)想要干什么。這樣，不但孩子能更好地將實(shí)物與名稱對(duì)應(yīng)起來(lái)，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。所以家長(zhǎng)該糊涂的時(shí)候要糊涂，該偷懶的時(shí)候要偷懶，不能替孩子說(shuō)，而是鼓勵(lì)他自己說(shuō)出來(lái)，你再滿足他的要求。

原因三：家長(zhǎng)“廢話”太少，幼兒的語(yǔ)言刺激不夠

【案例】 沒(méi)人理的孩子

豆豆平時(shí)由爺爺帶，爺爺是個(gè)木訥的人，很少跟豆豆說(shuō)話。他想反正豆豆還小，聽(tīng)不懂，也不會(huì)說(shuō)。每天爺爺最常做的事，就是把豆豆往手推車?yán)镆环?，推著豆豆到小區(qū)廣場(chǎng)看幾個(gè)老人下棋，一看就是幾個(gè)小時(shí)。豆豆自己坐車?yán)镆纯型婢?，要么吃橡膠奶嘴。而爸爸媽媽上班忙，早出晚歸，難得跟豆豆說(shuō)話相處。豆豆到了會(huì)說(shuō)話的年齡，會(huì)說(shuō)的詞很有限，只會(huì)簡(jiǎn)單地叫爸爸、媽媽。平時(shí)別人逗他說(shuō)話，他也常常金口難開(kāi)。

【分析】 孩子不會(huì)說(shuō)話，也要跟他說(shuō)

很多家長(zhǎng)會(huì)犯這種錯(cuò)誤，就是以為孩子還不會(huì)說(shuō)話，就不過(guò)多跟孩子說(shuō)話。其實(shí)，這是非常不利于孩子學(xué)說(shuō)話的。孩子從三五個(gè)月開(kāi)始，就已經(jīng)能聽(tīng)懂大人說(shuō)的一些話，比如你經(jīng)常叫他的名字，他會(huì)有反應(yīng)，說(shuō)明他是一直在聽(tīng)你說(shuō)話的，而且能聽(tīng)懂。比如雖然孩子才幾個(gè)月大，但是你叫他跟人再見(jiàn)，他雖然不會(huì)說(shuō)，但是聽(tīng)到你的指令，已經(jīng)會(huì)擺擺小手了。也就是說(shuō)，孩子雖然不會(huì)說(shuō)話，但是他們一直在聽(tīng)別人說(shuō)話，一直在潛意識(shí)里模仿和學(xué)習(xí)。身邊人說(shuō)的每一句話，都是他學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素材。如果家長(zhǎng)不跟孩子說(shuō)話或者說(shuō)話少，孩子的語(yǔ)言素材過(guò)于稀少，積累的詞匯量也就不豐富，自然無(wú)話可說(shuō)。孩子學(xué)說(shuō)話的過(guò)程，是由聽(tīng)（語(yǔ)言輸入）到說(shuō)（語(yǔ)言輸出）的過(guò)程，二者缺一不可。聽(tīng)得不充分，說(shuō)得就不靈活。

【經(jīng)驗(yàn)】 家長(zhǎng)“廢話”越多，孩子學(xué)說(shuō)話越早

我家寶貝小的時(shí)候，只要他醒著，我就跟他嘮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。我邊給他做撫觸，邊跟他聊天：“小寶貝，做操了，伸伸胳膊，蹬蹬腿，拉拉小手長(zhǎng)得高。”給他沖奶粉的時(shí)候，我會(huì)念叨著：“噢噢，寶貝餓了吧？咱們喝奶嘍。”給他換尿布的時(shí)候：“不哭不哭，小屁屁濕了，難受是嗎？咱們換上新的就舒服了……”就這樣，我手上忙著，嘴也不停地說(shuō)著。結(jié)果豆豆就比同齡孩子會(huì)說(shuō)話要早，而且說(shuō)得非常流利，詞匯量也很豐富。其他家長(zhǎng)向我請(qǐng)教，我思來(lái)想去，除了每天這樣不停地對(duì)他說(shuō)，別無(wú)他法?？梢?jiàn)，為幼兒創(chuàng)造豐富的視聽(tīng)環(huán)境，有助于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

原因四：批評(píng)太多，過(guò)早給孩子貼上不會(huì)說(shuō)話的標(biāo)簽

【案例】 你怎么這么笨啊，這孩子就是不愛(ài)說(shuō)話

月月媽是個(gè)急性子，對(duì)月月缺少足夠的耐心。每次她教月月學(xué)說(shuō)話，一次兩次月月說(shuō)不對(duì)，或者不跟著學(xué)，她就急，就隨口指責(zé)道：“你怎么這么笨??？怎么就學(xué)不會(huì)呢？”結(jié)果月月更不愿意張口說(shuō)話了。這下月月媽著急了，逢人便叫月月打招呼，月月或者身子往后縮，或者抿著嘴不說(shuō)話。媽媽就尷尬地打圓場(chǎng)：“唉！我家月月就是不愛(ài)說(shuō)話，嘴笨著呢?！彼雎粤嗽略碌母惺?。媽媽總是批評(píng)月月，以至于打擊了月月的自信心，使她不敢開(kāi)口說(shuō)話。而且媽媽總當(dāng)著月月的面向外人訴說(shuō)月月不愛(ài)說(shuō)話。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，她聽(tīng)到什么就理解成什么，就真的以為自己不愛(ài)說(shuō)話，便更不開(kāi)口了。

【分析】 別過(guò)早給孩子貼上不愛(ài)說(shuō)話，或者不會(huì)說(shuō)話的標(biāo)簽

語(yǔ)言天賦不同，所處的家庭語(yǔ)言環(huán)境不同，決定了每個(gè)孩子開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間不同。有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話晚。越是孩子說(shuō)不好，越不要批評(píng)他；越是孩子不愿開(kāi)口說(shuō)，越不要逢人揭他的短，抱怨他不愛(ài)說(shuō)話。過(guò)早給孩子貼上這些負(fù)面的標(biāo)簽，孩子會(huì)在心里給自己下這樣的定論，認(rèn)為自己真的就是爸爸媽媽口中說(shuō)的那樣。這樣一來(lái)，孩子就更沒(méi)有說(shuō)話的信心和欲望了。所以，當(dāng)孩子說(shuō)話晚時(shí)，不要只盯著孩子找原因，也要多反觀自身，是不是自己哪里引導(dǎo)得不恰當(dāng)？只有找到原因?qū)ΠY下藥，先改變自己的不足，才能慢慢引導(dǎo)孩子往好的方面發(fā)展。

【經(jīng)驗(yàn)】 批評(píng)是阻礙，表?yè)P(yáng)是動(dòng)力

當(dāng)孩子的說(shuō)話水平?jīng)]有達(dá)到家長(zhǎng)的期望時(shí)，千萬(wàn)不要總是批評(píng)孩子，而應(yīng)該給他足夠的時(shí)間，慢慢來(lái)，等他一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)得更好。當(dāng)他終于學(xué)會(huì)了一個(gè)詞，或者突然蹦出一句新學(xué)的話時(shí)，你要表現(xiàn)出興奮和歡喜，你要夸張地對(duì)孩子表?yè)P(yáng)一番，讓孩子知道自己進(jìn)步了，感知到他有多棒。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和贊美，是對(duì)孩子最好的促進(jìn)。你越夸獎(jiǎng)，他越想說(shuō)，越想說(shuō)，就越會(huì)說(shuō)。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良性循環(huán)。

在孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，家長(zhǎng)不要忽略了這些細(xì)節(jié)，往往正是一些不經(jīng)意的小習(xí)慣，無(wú)形中阻礙了孩子的語(yǔ)言發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造純粹、豐富、寬容、貼切的語(yǔ)言環(huán)境，供孩子模仿學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)。孩子詞庫(kù)積攢的詞匯越多，才能越早開(kāi)金口，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)。

【編輯：花潔】