余榮偉

（安徽省巢湖市第四中學 238000）

摘要：重視知識的發(fā)生過程，使知識結(jié)構(gòu)化，制造參與條件，增強參與信心，營造創(chuàng)新氛圍。

關(guān)鍵詞：新課標；素質(zhì)教育；教育理念

引言：新課標全新的理念，要求我們在教學中力求向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，確立應(yīng)用問題解決的教學模式，深刻的意識到真正的素質(zhì)教育在課堂上的滲透更是勢在必行。

課改的要求，新課標全新的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)，我們除了深感自己的知識結(jié)構(gòu)將接受巨大的沖擊之外，同時更深刻的意識到真正的素質(zhì)教育在課堂上的滲透更是勢在必行。結(jié)合對《數(shù)學課程標準》的認識，我們在教學中力求向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，確立應(yīng)用問題解決的教學模式。據(jù)此，我在高中數(shù)學教學中努力貫徹“以生為本”的教育理念，嘗試在數(shù)學課堂上滲透素質(zhì)教育功能。

一、傳授知識，注意讓學生學會學習

1、重視知識的發(fā)生過程

作為知識的結(jié)果固然重要，但更重要的是，應(yīng)考慮在獲得知識的過程中，學生是否進行了充分的智力活動，是否通過自己的探索。讓學生體驗知識再發(fā)生的過程，可以培養(yǎng)探究問題的精神，獨立解決問題和預見未知的能力。如在學習“三角函數(shù)化簡”這一章時通過教師精心備課，設(shè)置適合于學生的研究過程。讓學生找出公式來。推導的過程本身包含了許多重要的數(shù)學思想和方法，有助于學生記憶。

2、使知識結(jié)構(gòu)化

比較理想的教學方法，應(yīng)是既讓學生具有一定的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學中應(yīng)對知識進行系統(tǒng)的研究。讓學生感受到知識的全貌，否則，不知道整體就難以創(chuàng)新。上課時重視知識間的基本結(jié)構(gòu)。

3、制造參與條件。

我們的教育對象是有差異的學生，我們的教育目標是最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使學生主動的發(fā)展，而主動發(fā)展是要通過主動參與來實現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學生探究新知的知識基礎(chǔ)及能力起點，預想學生解決問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，提供有利于各層次學生展開思維信息，給于討論、交流及展示思維過程的時間和場合，使全體學生都能積極主動地參與整堂課的學習活動，并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗。

4、增強參與信心。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈”。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動，而且要讓學生獲得成功的情感體驗。對學習困難的學生，除了用“小步子，多成功”的原則進行教學處，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有基礎(chǔ)上的點滴進步并經(jīng)以表揚，尋找失敗中成功因素，并經(jīng)以鼓勵從而保護他們參與學習活動的積極性，增強學習信心

二、情感教育，營造創(chuàng)新氛圍

教學既是認知的過程也是一種情感活動的過程，教師要營造使個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，放手讓學生猜想，提出假設(shè)，激發(fā)學生的興趣。高中生的自我意識較強，應(yīng)該平等地對待他們，課堂上要允許學生有自己的想法與觀點。鼓勵學生大膽提出自己的見解，并讓學生討論、評判，有利于克服阻礙創(chuàng)新思維活動的思維定勢；有時采用師生角色互換的方法，讓學生上講臺，活躍課堂氣氛，作為指導者的教師則在必要時為學生提供合適的經(jīng)驗證據(jù)。通過精心地設(shè)置支架引導學生向著科學觀點邁進。

指導學生自學質(zhì)疑，自學就是通過學生主體獨立觀察、閱讀、思考、操作、質(zhì)疑問難，主動搜索、輸入和加工信息的過程。如：對于選學內(nèi)容，要求學生自學。鼓勵學生善于獨立思考，提出問題。多一個問題就多一分收獲，“有疑則進”，讓學生產(chǎn)生問題，解決問題，在產(chǎn)生問題的影響中，不斷提高理解能力。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應(yīng)給予適當?shù)膶W習方法指導，如對于沒有學習過的定理、概念、規(guī)則、方法等學習的指導，讓學生通過課本，查閱參考書，和同學、老師一起討論解疑，通過質(zhì)疑，學生逐漸養(yǎng)成不盲從，有主見的學習品質(zhì)和勇于探索的精神。

新課程標準下的數(shù)學課堂教學中，從激發(fā)學生積極參與學習，到學會學習，最終具有應(yīng)用能力、探索能力和創(chuàng)新精神，讓學生掌握規(guī)律，學會學習，有所發(fā)現(xiàn)。

總之，任何事物都是由淺入深，由表及里發(fā)展的，因此，我們不能急功近利的進行教學，而要以有利于學生持續(xù)發(fā)展為著眼點。要因才導學，對學生進行正確的思維方法的訓練和學習方法的指導，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學習能力，善于回顧與反思，使學生具有科學精神和創(chuàng)新發(fā)展的精神，達到“教是為了不教”的境界。