張鈺婷+黃璐

（浙江師范大學(xué) 浙江金華 321004）

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能科技的發(fā)展，智能手機(jī)已成為大學(xué)生生活中不可缺少的重要工具。大學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)便捷地進(jìn)行信息交流。智能手機(jī)作為當(dāng)前持有率高，整合性強(qiáng)的通訊設(shè)備，是最具潛力的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效利用碎片時(shí)間，讓大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能夠與課堂教學(xué)有效融合，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)生；建議

1 前言

在我國(guó)智慧城市建設(shè)的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與無(wú)線技術(shù)加快發(fā)展，傳輸速度、帶寬的增長(zhǎng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，3G、4G網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代，加速了移動(dòng)終端的更新。除了接聽(tīng)電話收發(fā)短信，智能手機(jī)的上網(wǎng)、社交聊天、新聞瀏覽、學(xué)習(xí)軟件等逐漸成為民眾使用的主要目的。更值得一提的是，在智能手機(jī)與4G移動(dòng)通信時(shí)代的前提下，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)的新途徑。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)的一種微型的學(xué)習(xí)方式[1]。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)大大地簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教育方式中對(duì)教育者資質(zhì)、教育投入費(fèi)用、教育環(huán)境等各種資源的需求。

（2）時(shí)空不受約束。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或技能時(shí)，可以通過(guò)移動(dòng)終端直接搜索。便利的上網(wǎng)條件使得學(xué)生可以快速地檢索，瀏覽并訪問(wèn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和授課視頻等。教育者可利用帶有無(wú)線網(wǎng)設(shè)備終端智能手機(jī)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行資源共享。

（3）資源多樣化。在基于智能手機(jī)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式多樣、互動(dòng)模式多樣。學(xué)習(xí)者可利用各種客戶端，如網(wǎng)易公開(kāi)課等來(lái)進(jìn)行資源的瀏覽和互動(dòng)。2011年聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告顯示“巴基斯坦、蒙古、莫桑比克、肯尼亞等國(guó)家開(kāi)展的試點(diǎn)項(xiàng)目已經(jīng)證明，移動(dòng)手機(jī)在提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)、提高婦女和女童的識(shí)字率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善學(xué)校的管理及教師間的溝通等方面能夠發(fā)揮積極作用[2]。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的市場(chǎng)現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)，遠(yuǎn)程教育中采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是順勢(shì)而為。國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的高度重視以及云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用和推廣，促進(jìn)了在線教育的興起和發(fā)展。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、垂直領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，都紛紛展開(kāi)在線教育領(lǐng)域的布局?！吨袊?guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)數(shù)據(jù)盤點(diǎn)專題研究報(bào)告2016年第2季度》調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，2016年第2季度，中國(guó)移動(dòng)教育市場(chǎng)規(guī)模為6.7億元人民幣，環(huán)比增長(zhǎng)22.8%。移動(dòng)教育市場(chǎng)有了比較明顯的提升，整體行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)良好。另外，除了市場(chǎng)規(guī)模外，教育類APP的用戶規(guī)模和用戶黏性也得到了明顯的提高。

4大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)

目前我國(guó)95. 89%的大學(xué)生擁有智能手機(jī)，由此可見(jiàn)大學(xué)生已具備利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件。如今大學(xué)生是否擁有支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備已不是問(wèn)題，智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)有著較大的發(fā)展空間。盡管智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校學(xué)習(xí)方式中比較新鮮且優(yōu)勢(shì)明顯，但其實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中并不“得寵”。

4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中發(fā)展受阻的原因

4.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)本身原因

（1）學(xué)習(xí)資源匱乏。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的專業(yè)類資源少、比例失衡，無(wú)法滿足高校大學(xué)生的高等學(xué)習(xí)需求，并且檢索功能步驟復(fù)雜，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興致不高。

（3）學(xué)習(xí)資源質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以綜合視頻的呈現(xiàn)方式能夠使人注意力集中，在短時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取所需信息，提高了資源獲取效率。但是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的視頻資源時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難以滿足大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)形式單一。移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式主要以個(gè)別化自主學(xué)習(xí)形式為主，基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏學(xué)習(xí)社區(qū)等交流平臺(tái)的構(gòu)建等，不能提供更為豐富的學(xué)習(xí)形式。

4.1.3 大學(xué)生自身原因

（1）學(xué)習(xí)意識(shí)薄。目前大學(xué)生普遍具備基于智能手機(jī)學(xué)習(xí)的條件，但是大學(xué)生使用智能手機(jī)的主要目的還是娛樂(lè)，并沒(méi)有將其真正用在學(xué)習(xí)上。

（2）觀念落后。部分大學(xué)生他們認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)手段，不能替代傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的面授教學(xué)。

（3）缺乏目標(biāo)意識(shí)。大學(xué)生群體開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)對(duì)于究競(jìng)?cè)绾螌W(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)比較迷茫。

（4）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏交互性；教師與學(xué)生之間存在的時(shí)空距離，甚至割裂了教學(xué)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[3]。

5 建議

（1）多種途徑宣傳與普及基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)選修課；在課程教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；課后通過(guò)手機(jī)布置、收繳作業(yè)、提供課后鞏固練習(xí)和課堂延伸知識(shí)鏈接等多種途徑增強(qiáng)大學(xué)生基于智能手機(jī)學(xué)習(xí)的意識(shí)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)理念貫徹到日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)用于師生的教與學(xué)中，懂得在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用APP的學(xué)習(xí)功能。

（2）加強(qiáng)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的建設(shè)。可以從以下兩個(gè)方面解決：一方面積極發(fā)掘手機(jī)的學(xué)習(xí)資源，均衡學(xué)習(xí)類與娛樂(lè)類資源的比例；另一方面加快基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理，通過(guò)學(xué)習(xí)類APP為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)交互式的協(xié)作學(xué)習(xí)。高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)通過(guò)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期推送有價(jià)值的信息資源，真正實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

（3）豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生為輔的學(xué)習(xí)形式。切實(shí)做到支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)或者與混合式學(xué)習(xí)并存的學(xué)習(xí)形式。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W習(xí)者發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以便創(chuàng)造更有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，利用QQ、微信、微博等共享知識(shí)；充分利用智能手機(jī)的及時(shí)反饋性，形成討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)的氛圍[4]。

6 總結(jié)

當(dāng)今，伴隨著智能手機(jī)的高速發(fā)展與更新?lián)Q代，大學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件也越來(lái)越成熟。就大學(xué)生群體而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況尚不理想；相信，經(jīng)過(guò)人們的共同努力，移動(dòng)學(xué)習(xí)將逐步成熟，成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主流。

參考文獻(xiàn)：

[1]方獻(xiàn)梅，高曉波，覃琪，韋靜. 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中的應(yīng)用研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，04：94-95.

[2]卓毅，李亞麗. 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，05：45-51.

[3]武姝婷. 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌大學(xué)，2009.

[4]劉倩汝. 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析[D].西北師范大學(xué)，2014.