尤麗霞

摘 要：在現(xiàn)代教育環(huán)境下，閱讀的資源和手段也愈加多元化，給課外閱讀帶來(lái)了新的模式和啟示。就課外閱讀方式、課外閱讀材料、課外閱讀評(píng)價(jià)等方面介紹了所作的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：課外閱讀方式；課外閱讀材料；課外閱讀評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

閱讀，可以讀到大江東去的氣勢(shì)，讀到怒發(fā)沖冠的豪情，讀到大漠孤煙的雄渾，讀到小橋流水的婉約；還有什么方式，能比孩子愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，更能使他長(zhǎng)成一個(gè)有著詩(shī)性光輝、浪漫情懷、崇高靈魂的人呢？

所以作為閱讀起始階段的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們義不容辭地應(yīng)該帶領(lǐng)我們的孩子叩開(kāi)書(shū)林的大門(mén)，并讓孩子擁有良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，使孩子們能在書(shū)林中如歡暢的小鳥(niǎo)，自由覓食，放聲歌唱，盡情飛舞。

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，課外閱讀顯得非常重要?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！痹诂F(xiàn)代教育環(huán)境下，閱讀的資源和手段也愈加多元化，給我們的課外閱讀帶來(lái)了新的模式和啟示。

一、閱讀方式的嘗試

在學(xué)生自發(fā)的閱讀和傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)模式外，根據(jù)現(xiàn)代教育環(huán)境的條件，筆者作了以下閱讀方式的嘗試。

1.每日一讀

在班級(jí)設(shè)定固定的讀書(shū)時(shí)間，如早上到校后的10分鐘，語(yǔ)文課前5分鐘等。選擇學(xué)生非常喜歡的成語(yǔ)故事、寓言故事等。以多媒體投影的形式出現(xiàn)文本，低年級(jí)可以以齊讀、高年級(jí)可以默讀等不同的朗讀方式進(jìn)行。讀完之后可以用集體交流的方式，說(shuō)說(shuō)我剛學(xué)會(huì)的字，我最喜歡的詞，我最喜歡的句子，我的發(fā)現(xiàn)或感想等。

“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

2.快樂(lè)薦讀

讓孩子推薦自己讀到的精彩片段，教師選擇有閱讀意義的材料推薦給全班同學(xué)集體誦讀。孩子對(duì)這種推薦權(quán)非常向往，從而激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行大量課外自我閱讀。學(xué)生從大量閱讀中提取精彩的內(nèi)容，寫(xiě)上推薦理由交給老師。教師將學(xué)生推薦內(nèi)容中較有閱讀意義的文本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集，然后在特定的時(shí)間以多媒體投影的呈現(xiàn)方式推薦給全班學(xué)生讀。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)薦讀有下列優(yōu)勢(shì)：A.薦讀的文本來(lái)自學(xué)生的自我閱讀發(fā)現(xiàn)中，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好；B.推薦并被采用的成就感激發(fā)了一部分學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣；同時(shí)，可將學(xué)生推薦的文本打印成冊(cè)，在班級(jí)里交流，提供給一些感興趣的同學(xué)再次閱讀，也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的推薦熱情和閱讀熱情。

二、閱讀材料選擇的嘗試

閱讀材料的選擇至關(guān)重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞。課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，特別是網(wǎng)絡(luò)自由閱讀，既要提供給孩子一定的開(kāi)放性，但作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)，又能怡神悅志的材料。避免孩子走向網(wǎng)絡(luò)閱讀的誤區(qū)。

1.低年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇

低年級(jí)識(shí)字量為1800個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師指定閱讀材料，以簡(jiǎn)單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩(shī)詞為主，書(shū)中可配有拼音。例如：《格林童話》《安徒生童話選》《唐詩(shī)三百首》《看圖讀古詩(shī)》等。

2.中年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇

中年級(jí)識(shí)字量為2500個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師推薦閱讀材料為主，學(xué)生自選閱讀材料為輔相結(jié)合，以作文、微型小說(shuō)、短小的散文、優(yōu)秀的古詩(shī)詞為主，鼓勵(lì)看短篇及中篇小說(shuō)。

三、閱讀評(píng)價(jià)方式的嘗試

教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。

檢測(cè)的方法很多，最直接有效的方法是建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋要求記錄的內(nèi)容有：讀書(shū)時(shí)間、記錄時(shí)間、讀物名稱(chēng)、作者、字?jǐn)?shù)、讀物的類(lèi)型、讀物的主要內(nèi)容，最大的收獲，讓我明白道理的語(yǔ)句或精彩的語(yǔ)句，以及讀后的評(píng)論。要求學(xué)生每天必讀，每讀必記。成長(zhǎng)記錄袋體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了搜集信息、積累好詞佳句的習(xí)慣，為寫(xiě)作的“薄發(fā)”來(lái)“厚積”。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋，有效地提高了學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種物化的、注重過(guò)程性的新課程評(píng)價(jià)方式，但如果將學(xué)生的閱讀信息都放入成長(zhǎng)記錄袋的話，會(huì)增加很多工作量，而且更新肯定沒(méi)有電子文檔方便。

這樣的閱讀記錄夾，更新方便，人人都可參與，還增加了交流，有些同學(xué)在別人的記錄夾里發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文章，進(jìn)行閱讀。這種明晰的記錄方式，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

周曉梅.學(xué)會(huì)小組合作閱讀：低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2001（5）.

編輯 李琴芳