龔道軍

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也隨著教學(xué)改革的變化而產(chǎn)生了巨大的變化，在很大程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念改革。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的教學(xué)模式，以學(xué)生團(tuán)體為主對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合作研究分析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)積極性，在不斷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注集中到小學(xué)階段的教學(xué)中，家長(zhǎng)以及教師也對(duì)小學(xué)階段的課堂教學(xué)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的學(xué)科必須將改革和創(chuàng)新放在第一位。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)課程中相對(duì)困難的，如何通過(guò)有效的教學(xué)課堂來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中不斷提升自我，掌握學(xué)習(xí)技巧，是教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，小學(xué)階段的學(xué)生非常樂(lè)于團(tuán)隊(duì)配合，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立有效的互助模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及模式

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前期首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還是非常低的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法，容易產(chǎn)生厭煩心理，教師在面對(duì)這樣的教學(xué)情況時(shí)，主動(dòng)利用合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能從團(tuán)隊(duì)合作中挖掘個(gè)人特征，提升自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這也是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的主要特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)成小組目標(biāo)，最終共同進(jìn)步，這樣的教學(xué)模式才適合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師還應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師自身的教學(xué)任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的綜合建設(shè)以及教師自身的教學(xué)安排，來(lái)不斷完善合作學(xué)習(xí)的效率，才能提高教師與學(xué)生之間的配合，從根本上強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

例，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將一到九這九個(gè)數(shù)字分給不同的小組，讓小組經(jīng)過(guò)討論得出一種加減法算式，加減法算式的答案是對(duì)應(yīng)的數(shù)字，看哪個(gè)小組在限定的時(shí)間內(nèi)得到的算式多，這樣不僅可以有效地將加減法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，還能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和合作學(xué)習(xí)模式。

二、提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不重視學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，而學(xué)生本身由于對(duì)學(xué)科的認(rèn)知理解程度不足，就容易產(chǎn)生厭煩心理，這樣就會(huì)在很大程度上導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困難，學(xué)生理解程度低，教師教學(xué)任務(wù)難以有效完成等。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是利用了這個(gè)弱點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生在討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅增進(jìn)了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，還能從根本上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)技巧。教師在建設(shè)合作學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種適合學(xué)生合作探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生自己為學(xué)習(xí)中心，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)思路，這樣就可以在合作教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可。

例如，教師在進(jìn)行乘除法教學(xué)之前，先對(duì)小組學(xué)生的加減法學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單考查，然后讓小組學(xué)生利用數(shù)字九來(lái)算算八十一中到底有多少個(gè)九，從而引出乘法的概念。在接下來(lái)的乘除法教學(xué)中，教師盡可能地用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解乘除法與加減法的區(qū)別，讓學(xué)生習(xí)慣利用乘除法來(lái)計(jì)算，這樣不僅可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知。

三、突出學(xué)生主體地位

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，只有學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地去參與學(xué)習(xí)，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解和掌握。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的，只有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求。

例，在進(jìn)行幾何圖形簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主動(dòng)手利用工具來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)幾何模型，從而方便接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在動(dòng)手設(shè)計(jì)以及教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)，還要讓學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于解答，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用還處于起步階段，需要在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有更寬廣的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

崔曉明.小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（10）.

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