鄭巧靈

摘 要：通過簡要分析中小學(xué)教科書中中國畫課例的現(xiàn)狀，歸納總結(jié)了現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)教科書中中國畫課例所呈現(xiàn)的主要特點，同時提出了今后教科書在使用過程中的建議，并加以中小學(xué)案例進行說明，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)；中國畫課例；現(xiàn)狀；呈現(xiàn)特點

提到中國畫，無論在國外還是在國內(nèi)，所有人都會想到中國的傳統(tǒng)文化和民族文化，其所擁有的主要精髓也在于此。在中小學(xué)美術(shù)教科書中加入中國畫的元素，主要是為了傳承我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)以及民族精神，尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)將中國畫課例凸顯出來。

一、中小學(xué)美術(shù)教科書中國畫課例現(xiàn)狀的簡要分析

從目前來看，中小學(xué)美術(shù)教科書中國畫課例的編制是根據(jù)新課標的要求進行的，是反映美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，更是教師教學(xué)的主要工具。從人教版與人美版的教材來看，其課例體系編排得都較為靈活，便于學(xué)生對美術(shù)知識的鑒賞與掌握。眾多中小學(xué)美術(shù)教科書中的中國畫課例的編排主要是從小學(xué)三年級開始，分為3～4、5～6、7～9這三個階段。中國畫課例無外乎包含三種畫：山水畫、花鳥畫、人物畫，根據(jù)它們對學(xué)生進行繪畫技能的指導(dǎo)與鑒賞藝術(shù)性的培養(yǎng)。中國畫課例是中小學(xué)美術(shù)教科書重要的組成部分，其不僅能夠提高學(xué)生對中國畫作品的鑒賞能力，還是學(xué)生了解中國畫的重要途徑，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及民族自豪感。

二、現(xiàn)階段中國畫課例在教科書編寫中的主要特點

（一）課例體系編排靈活，結(jié)構(gòu)清晰

近幾年，根據(jù)美術(shù)新課程標準的要求，中國畫課例在中小學(xué)美術(shù)教科書中的編排較為靈活，結(jié)構(gòu)上也比較清晰，對教師的教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起到了很好的輔助作用。例如，人美版的中小學(xué)美術(shù)教科書中國畫課例體系采用的是單課或者單課與單元相結(jié)合的形式，將不同單元的相似課例看作隱性的單元結(jié)構(gòu)，知識體系構(gòu)成由簡到難，易于接受。這種靈活的編排結(jié)構(gòu)，在使用上要將其發(fā)揮出來，以達到為學(xué)生服務(wù)的作用。

（二）美術(shù)語言知識簡明扼要，但知識內(nèi)容卻很豐富

在教科書中，每幅作品下面都做了簡明扼要的介紹說明，方便了學(xué)生對作品的了解與鑒賞，提升了學(xué)生對中國畫的學(xué)習(xí)積極性。比如，在人美版小學(xué)二年級下冊中“藝術(shù)作品中的動物”，對中國美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)的作品展示，不僅簡單地對創(chuàng)作作品的畫家進行了介紹，還對作品的創(chuàng)作背景進行了介紹，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)教科書在語言編配上不僅得當(dāng)，所包含的知識內(nèi)容也很豐富。通過對人美版的教科書進行調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)，不僅對作品進行詳盡描述，還在學(xué)生的創(chuàng)作上進行說明，大大方便了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解。

（三）中國畫課例的創(chuàng)造性表現(xiàn)不夠明顯

就目前中小學(xué)校使用的教科書來看，其對題材的命名大多簡潔易懂，但卻缺少文化氣息，顯得呆板，缺乏創(chuàng)新性，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和拓展思維；在工具材料的選取上，有的采用傳統(tǒng)的紙張與毛筆，有的采用硬質(zhì)紙張以及絲綢，還有的鼓勵學(xué)生自主選擇，創(chuàng)造性參差不齊；在鑒賞方式上，形式多種多樣，有的只選取其中的一兩種進行，有的采取相互交融的方式進行，這種交融的方式值得推廣，如人美版初一“中國山水畫的意境”一課，采用了形式鑒賞與比較學(xué)鑒賞相融合的辦法，在課例“學(xué)習(xí)建議”中建議學(xué)生創(chuàng)作一幅作品并附上小詩，鑒賞作品的形式美與意境美。我們在使用美術(shù)教材時，尤其教師，要依據(jù)現(xiàn)代化的教育理論，在教授學(xué)生教科書內(nèi)容時進行不斷的創(chuàng)新改革。

（四）與其他學(xué)科相融合，向多元化方向發(fā)展

與其他學(xué)科融合是現(xiàn)代教育改革所追求的目標之一，將本學(xué)科與兩個以上的不同學(xué)科進行交叉學(xué)習(xí)，運用他們之間的相互聯(lián)系充實學(xué)科之間的內(nèi)容，提高學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，中小美術(shù)教科書中的中國畫例已經(jīng)實現(xiàn)了與其他學(xué)科相融合，將單一的繪畫與鑒賞向多元化方向發(fā)展，豐富了中國畫課例的內(nèi)容，增添了中國畫課例的藝術(shù)色彩。與其他學(xué)科融合較好的要數(shù)人美版的美術(shù)教科書，例如，小學(xué)四年級上學(xué)期的美術(shù)教科書“有趣的漢字”中，將繪畫與書法完美地融合在一起，體現(xiàn)了文人墨客的情懷，還讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)漢字書寫與畫畫的樂趣。這需要我們在教授美術(shù)課時將跨學(xué)科的內(nèi)容完美地融入教學(xué)中。

中小學(xué)美術(shù)教科書中國畫課例的編排具有系統(tǒng)性與科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生的繪畫與鑒賞能力為主要目標，用多種多樣的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。美術(shù)教師在使用美術(shù)教科書時，應(yīng)充分認識中國畫的編排特點，以便對學(xué)生進行教育，使其在不斷學(xué)習(xí)與熏陶下，繼承發(fā)揚偉大民族文化，提升愛國情懷。

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編輯 郭小琴