胡曉紅

摘 要：參與式教學(xué)法是符合素質(zhì)教育的一種教學(xué)方法，要求提高學(xué)生的課堂參與度。從意義和實(shí)現(xiàn)策略兩個(gè)方面討論參與式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；意義；策略

小學(xué)階段的教育教學(xué)具有比較明顯的基礎(chǔ)性和階段性，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的參與度往往影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱情。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該注重學(xué)生的參與。本文就參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和實(shí)施策略進(jìn)行討論，旨在對(duì)參與式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)的定義是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們可以這樣理解，教學(xué)是一件需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的事情，而并非我們長(zhǎng)時(shí)間理解的那樣，教學(xué)是老師一個(gè)人的事情，相反的，學(xué)生才是教學(xué)中的主角，并且每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與其中。參與式教學(xué)法并不是一種全新的教學(xué)模式或者教學(xué)理念，它其實(shí)是隨著素質(zhì)教育的深化而提出的一種系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合的教學(xué)模式。

二、實(shí)施參與式教學(xué)法的策略

1.師生關(guān)系進(jìn)行再思考，致力于構(gòu)建輕松的課堂氛圍

參與式教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，這就需要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由和寬松的氛圍，這是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的一個(gè)重要因素。素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的方向和訴求，因此，在素質(zhì)教育之下，小學(xué)語(yǔ)文老師必須對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行再思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是參與式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的前提和首要條件。

比如，一年級(jí)課本中的課文其實(shí)都是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子而言卻是一個(gè)全新的開(kāi)始。老師在進(jìn)行課程教授時(shí)，如果完全抱著規(guī)范行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律的目標(biāo)和心態(tài)進(jìn)行，那么，一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。就像一年級(jí)上冊(cè)課本中“口、耳、目”這一課，老師不妨讓學(xué)生相互觀察這幾個(gè)字，一起討論是否和身上的口、耳、目相似。這樣的辦法雖然簡(jiǎn)單，但相對(duì)于靜靜地坐在課堂上聽(tīng)老師講解，學(xué)生的積極性會(huì)得到提高。用小學(xué)一年級(jí)的課堂作為例子來(lái)說(shuō)明師生關(guān)系和課堂氛圍的構(gòu)建，都是為了更好地說(shuō)明兩者的基礎(chǔ)作用。

2.課堂教學(xué)形式多樣化，分階段進(jìn)行教學(xué)具體調(diào)整

教學(xué)本身就包括方方面面的內(nèi)容，向著塑造全面、健全的人而努力。語(yǔ)文本身囊括了各種各樣關(guān)于世界各個(gè)方面的內(nèi)容，很顯然，教學(xué)形式的單一化很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。對(duì)于課堂形式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)有老師討論并在教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)踐了，但是這里還需要注意的是，針對(duì)不同階段的教學(xué)需要對(duì)具體的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)隨著年級(jí)的增高要求也是不一樣的，而且學(xué)生的整體發(fā)展要求也不一樣。

比如，用一年級(jí)和五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。一年級(jí)入門有古詩(shī)《一去二三里》，五年級(jí)有《秋思》，兩節(jié)課的上課形式都可以根據(jù)老師的具體上課情況進(jìn)行，比如帶著學(xué)生朗讀，播放視頻、音頻等等，這些是完全適用的。但是在這些課堂授課的不同形式中，對(duì)于不同年級(jí)的孩子，要求他們參與進(jìn)來(lái)的程度也是不一樣的。因此，老師要針對(duì)不同階段的學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.實(shí)現(xiàn)生活資源教學(xué)化，樹(shù)立因地制宜的教學(xué)理念

知識(shí)和創(chuàng)造都來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)本身更是朝著人文關(guān)懷這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，而語(yǔ)文教學(xué)中的作品也在明顯或不明顯地表達(dá)著生活中的某種形態(tài)和表征，這都是生活賦予作品的魅力與生命力。學(xué)習(xí)本身不能離開(kāi)生活，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)中對(duì)生活資源的運(yùn)用，尤其是周邊現(xiàn)有的生活資源。這樣可以在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生課堂和生活的距離感，同時(shí)拉近課堂上與老師、書本的距離，讓學(xué)生積極地參與課堂，奠定他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

比如在一年級(jí)課本上有“四季”這個(gè)內(nèi)容，老師不妨讓學(xué)生看看校園里面的景色，讓學(xué)生自己感受它們體現(xiàn)了一種什么樣的季節(jié)。再如，六年級(jí)課本上有季羨林的《懷念母親》這一課，這篇課文筆觸細(xì)膩而深情，對(duì)于母親離開(kāi)的傷痛都在作者的筆下被一點(diǎn)點(diǎn)勾勒出來(lái)。

綜上所述，參與式教學(xué)是值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著積極影響。但如何有效地運(yùn)用，除了本文提到的一些方面，還有許多的策略有待探究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍