張海龍

摘 要：針對(duì)目前土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)土木工程專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵因素進(jìn)行了分析，提出了土木過(guò)程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

0 前言

隨著我國(guó)建筑類企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中技術(shù)含量的高低、先進(jìn)與否直接決定了它們能否在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，因此，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力整體技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，更多的要求勞動(dòng)力應(yīng)具備技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力。然而，許多大學(xué)生由于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)或缺乏技術(shù)專長(zhǎng)，不具備企業(yè)所要求的能力，在找工作時(shí)四處碰壁。

鑒于此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得尤為迫切，因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是為滿足我國(guó)企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)的需要，更為重要的是追趕國(guó)際高等教育發(fā)展潮流的需要。

如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才是值得探討的話題，盡管已有一批高校實(shí)行了應(yīng)用型本科教育，但在發(fā)展方向、定位、教育理念等方面存在著若干誤區(qū)，以致在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

本文基于學(xué)院土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的一些問(wèn)題對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

1 發(fā)展方向

土木工程專業(yè)目前有兩種發(fā)展趨勢(shì)，一是走寬口徑、大土木的國(guó)際化發(fā)展方向；二是立足市場(chǎng)需求和辦學(xué)條件，走特色化的專業(yè)發(fā)展方向?，F(xiàn)在流行的發(fā)展趨勢(shì)是第一種，這致使許多土木院校盲目跟風(fēng)，一些不具備開設(shè)大土木方向?qū)嵙Φ脑盒?，一些為追趕潮流放棄自己專業(yè)特色的院校，紛紛向大土木方向靠攏，顯然這是不合理、不可取的。

由于不同的高校有不同的辦學(xué)背景和辦學(xué)條件，因此，在選擇發(fā)展方向上，應(yīng)具體情況具體分析，應(yīng)立足自身?xiàng)l件，保持專業(yè)特色、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，這樣選擇的發(fā)展方向才能更加符合高等教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，分工化。

我院作為一般本科院校，于2006年開設(shè)土木工程專業(yè)，相比起步較晚，但之前專科建筑工程管理專業(yè)已開設(shè)近10年，從中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在建筑工程專業(yè)上有了一定的特色，在相同層次院校中具備較明顯的優(yōu)勢(shì)，加之學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上投入了大量資金，建立了包括結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的建筑工程實(shí)驗(yàn)中心，積極引進(jìn)和組建高水平的師資隊(duì)伍。為了進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大以建筑工程為專業(yè)特色的地位，我院開設(shè)的土木工程專業(yè)確定走特色化的專業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)了建筑工程和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)專業(yè)方向，因?yàn)檫@既是我們的特色和優(yōu)勢(shì)，也是用人單位的普遍要求，專業(yè)自開設(shè)以來(lái)歷屆學(xué)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，受到了廣泛好評(píng)，2010—2012年我院土木專業(yè)相繼被評(píng)為陜西省特色專業(yè)，陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，做到了變專業(yè)優(yōu)勢(shì)為優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2 目標(biāo)定位

高等教育大眾化注重為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的甚至職業(yè)型的高等工程技術(shù)和管理人才，以滿足社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)人才的需求。

在目前實(shí)行應(yīng)用型本科教育的一些高校中，培養(yǎng)的人才未能達(dá)到應(yīng)用型水準(zhǔn)，很重要的原因在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有特色，沒(méi)有針對(duì)性，存在著照抄同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。

對(duì)于一般本科院校的土木工程專業(yè)，其人才培養(yǎng)層次應(yīng)不同于重點(diǎn)院校，其定位要在“基層”應(yīng)用型層次上，而不能在“高層”研究型層次上，應(yīng)明確培養(yǎng)分工，即為基層專業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

我院作為一般本科院校，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性和迫切性，專業(yè)自開設(shè)以來(lái)便圍繞“應(yīng)用型人才”建立培養(yǎng)目標(biāo)。我院土木工程專業(yè)開設(shè)建筑工程和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生掌握力學(xué)及結(jié)構(gòu)的基本理論，具備土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)管理能力。同時(shí)實(shí)行大三年級(jí)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生興趣及成績(jī)，由學(xué)生自由選擇專業(yè)方向的機(jī)制，這樣始終保持學(xué)生培養(yǎng)大方向與市場(chǎng)接軌，再加上人才培養(yǎng)方案凸顯應(yīng)用型，從根本上為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

3 培養(yǎng)方案的關(guān)鍵

3.1 培養(yǎng)層次及知識(shí)體系

我院土木工程專業(yè)服務(wù)的主體是基層單位，在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上必須要滿足基層單位的要求。

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查與研究[1-3]，面向基層的土木工程應(yīng)用型人才應(yīng)該是具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)，有突出的工程實(shí)踐能力及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。

3.2 創(chuàng)新的凸顯

應(yīng)用不全是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，更本質(zhì)的是在應(yīng)用中要能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，要能融入新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，凸顯創(chuàng)新。形成應(yīng)用創(chuàng)新、創(chuàng)新應(yīng)用的相互促進(jìn)發(fā)展的環(huán)境，顯然應(yīng)用型人才需具備創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)高校教師而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力第一要轉(zhuǎn)變教育觀念，要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題，而不是機(jī)械式的傳遞知識(shí)，應(yīng)更多的作為向?qū)Ш皖檰?wèn)；第二應(yīng)理解創(chuàng)新能力只能培養(yǎng)，不能教，教師應(yīng)創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，如果一味的教授知識(shí)等于扼殺了學(xué)生自由發(fā)展和思考的權(quán)力，反而不利于創(chuàng)新；第三應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)將創(chuàng)新思路啟發(fā)式的告知學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)十分有益；第四，良好的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法，摸清學(xué)生各種錯(cuò)誤的思維方法，及時(shí)予以糾正。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要凸顯創(chuàng)新就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境，例如有些院校將建筑、結(jié)構(gòu)、施工放在同一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目中[4]，就是給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，有利于系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)，做到在應(yīng)用中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步提升應(yīng)用能力。

目前已有高校推行“5E+3C”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，這種模式值得研究。所謂5E指著力對(duì)學(xué)生開展五方面的培養(yǎng)：Engine（內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力）、 Essential（必需的基礎(chǔ)知識(shí)）、 Exercise（基本技能）、Exploration（探索精神）、Enterprise（即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)）；3C指為學(xué)生提供三方面的教學(xué)資源：Condition（教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件）、Chance（利用教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì)）、Conduct（引導(dǎo)）。

3.3 與職業(yè)發(fā)展掛鉤

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要能在勘察設(shè)計(jì)單位和施工監(jiān)理單位從事設(shè)計(jì)和施工、監(jiān)理工作，也要能在質(zhì)量監(jiān)督單位、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等單位從事技術(shù)管理工作，在校培養(yǎng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真考慮，如何能讓學(xué)生畢業(yè)后即能勝任工作，將是應(yīng)用型的最大體現(xiàn)。

為此，我院依據(jù)國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等考試要求設(shè)置了相應(yīng)的課程模塊。在此基礎(chǔ)上，改革了授課方式，形成了以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的多元化授課方式，同時(shí)將授課重點(diǎn)向利用行業(yè)規(guī)范解決實(shí)際問(wèn)題上側(cè)重，實(shí)行了以考核學(xué)生能力為主的多元化考核方式，提高其專業(yè)素養(yǎng)，從目前看效果較理想。

3.4 實(shí)踐能力

實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，如何能夠最大程度的提高學(xué)生的實(shí)踐能力是制定培養(yǎng)方案時(shí)必須考慮的問(wèn)題。我院通過(guò)加大硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面工作來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

硬件建設(shè)方面，一方面我院加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投人，建成了建筑工程實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，分別為“力學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”、“土工實(shí)驗(yàn)室”、“建筑材料實(shí)驗(yàn)室”、“工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室”。另配備“建筑模型展示廳”、“工程造價(jià)軟件及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件模擬室”和“建筑材料檢測(cè)中心”，保證了實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)率和教學(xué)質(zhì)量，2010年建筑工程實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為陜西省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；另一方面我院加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)校企合作，建設(shè)融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，管理科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地22個(gè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供有力保障。

軟件建設(shè)方面，我院土木專業(yè)制定了實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，建立了相應(yīng)的管理制度及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系，這些極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4 培養(yǎng)模式的制定方法

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我院土木工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中逐漸暴漏出了一些問(wèn)題，出現(xiàn)了應(yīng)用型知識(shí)體系的匱乏問(wèn)題、知識(shí)體系之間的銜接問(wèn)題，具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例太小，應(yīng)用型環(huán)節(jié)不夠，教學(xué)計(jì)劃未合理安排好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)費(fèi)勁等。

上述存在的問(wèn)題，不僅是我院也是相關(guān)院校共有的問(wèn)題，歸根結(jié)底就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式守舊、不能與時(shí)俱進(jìn)造成的。治標(biāo)的辦法就是加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例，重新安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的銜接，如對(duì)專業(yè)主干課程內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等；治本的辦法就是對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，重新制定，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才，在此，本文提出了一個(gè)較系統(tǒng)的方法：

選派專業(yè)教師到相關(guān)院校、社會(huì)相關(guān)單位進(jìn)行充分調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次；組織專業(yè)教師、專家初步建立應(yīng)用型知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行深入研究，找到適合土木專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，據(jù)此對(duì)應(yīng)用型知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改；組織行業(yè)專家、教學(xué)專家、教育專家等對(duì)學(xué)生未來(lái)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探討，并確定與其未來(lái)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的資格證書有哪些，對(duì)應(yīng)用型知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步修改；對(duì)能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法進(jìn)行研究，對(duì)應(yīng)用型知識(shí)體系再進(jìn)行反饋和修訂完善；邀請(qǐng)行業(yè)、教學(xué)等專家對(duì)應(yīng)用型知識(shí)體系進(jìn)行最后的論證，再經(jīng)反饋—修改—驗(yàn)證過(guò)程后，得到成果。

上述研究方法是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又關(guān)系復(fù)雜的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的修訂和完善，最終可得到較理想的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式的制定過(guò)程是否能緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量，也影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。應(yīng)該注意到：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，所涉及的專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)層次及知識(shí)體系，創(chuàng)新、實(shí)踐能力等需重點(diǎn)考慮。另外，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際工程親身體驗(yàn)的教師才能有的放矢地通過(guò)各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：西京學(xué)院校級(jí)教改規(guī)劃課題（JGGH1603）；西京學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（JGYB1620）；陜西省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（15JK2171）。

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