王建剛

摘 要：音樂教學(xué)可以起到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)欣賞能力的作用，因此，如何在初中音樂教學(xué)課堂中實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量是很多音樂教師關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.102

在新課改的背景下，初中音樂教學(xué)不僅僅是音樂技巧的教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中利用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的音樂能力以及情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的情感體驗(yàn)，與學(xué)生形成情感上的交流與互動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這一過程中，教師要開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂教學(xué)中放飛思緒，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是建立在師生間和諧、友好的基礎(chǔ)之上的。只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能使學(xué)生更好地放松心神，進(jìn)行音樂作品的欣賞。因此，教師應(yīng)與學(xué)生平等、和諧相處，使學(xué)生消除對(duì)于教師的畏懼心理，從而親近教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答、跑調(diào)等現(xiàn)象，教師要以寬容的姿態(tài)對(duì)待，不能使學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣與自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心與興趣。

二、運(yùn)用鮮活圖畫將學(xué)生帶入音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力

初中生的思維形式由具象思維向抽象思維過渡，但是仍以具象思維為主。因此，教師對(duì)于音樂的教學(xué)可以借助多媒體為學(xué)生展示具象的音樂畫面、圖畫等，讓學(xué)生產(chǎn)生具象的感受。教師對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到音樂形象，進(jìn)入音樂情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，在學(xué)生了解了海鷗生活的環(huán)境是廣袤的大海后，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示海鷗翱翔于大海中的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生對(duì)于海鷗自由翱翔于大海之上的姿態(tài)與生活產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自由的感觸與體會(huì)，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的想象，使學(xué)生更好地走進(jìn)教學(xué)情境中，將自己看作翱翔的海鷗，產(chǎn)生感同身受的體會(huì)，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力。在學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從海鷗與大海的關(guān)系聯(lián)想到自己與故鄉(xiāng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與感觸，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過讓學(xué)生邊聽、邊唱、邊想象，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂作品的感知，從而使學(xué)生更有感情地進(jìn)行音樂作品的學(xué)習(xí)。

初中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，教師要對(duì)其形成足夠的重視。雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫(kù)存有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！笨梢娨魳方逃闹匾?。教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提升學(xué)生對(duì)于音樂作品的感知與理解，使學(xué)生得到情感上的滿足，精神上的享受，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境?？梢栽谡n前為學(xué)生播放一些輕松、愉悅的音樂作品，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，如《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生感受音樂之美。再者，教師可以教給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，能使學(xué)生自主感知美，享受美，品味音樂作品中的美感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、想象、感悟與表達(dá)，與音樂產(chǎn)生互動(dòng)，形成精神上的交融，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

音樂作為傳承久遠(yuǎn)的文化種類，蘊(yùn)含著眾多音樂家的智慧，教師要注重學(xué)生對(duì)于作品精神的感受，品味作品中的文化內(nèi)涵，提升自身的精神境界和音樂素養(yǎng)。音樂與文化兩者是相互聯(lián)系、相互支撐的，在某種程度上可以認(rèn)為是一種文化傳統(tǒng)的結(jié)合。音樂作品的教學(xué)無不散發(fā)著文化的魅力，音樂作品中樂器的使用、音符的變化、音色的轉(zhuǎn)變都顯示著音樂家的智慧，蘊(yùn)含著音樂家的音樂情感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂作品中的情感，提升文化素養(yǎng)。

四、樹立榜樣，身教重于言教

學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，通常被人們形容成一張“白紙”。在這方面教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)所起的作用非常大。又因?yàn)閷W(xué)生期社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要是“模仿學(xué)習(xí)”，只要身邊有這樣的人、事，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，學(xué)生自然也會(huì)習(xí)得。常有人說：有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的教師，有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。這話一點(diǎn)不假。同樣一個(gè)班，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熒险n，學(xué)生注意力集中，自由散漫的教師上課，學(xué)生就容易開小差。再說得直觀一些，教師帶學(xué)生外出，教師愛護(hù)花草，愛護(hù)公物，不亂扔垃圾，就給學(xué)生起到一個(gè)良好的示范作用，學(xué)生看在眼里，記在心上，也就表現(xiàn)在行動(dòng)上。同時(shí)，及時(shí)樹立正面典型榜樣，讓身邊人身邊事帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，效果明顯。教師要注重平時(shí)的言行舉止，興趣愛好要能夠多體現(xiàn)音樂素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。

五、總結(jié)與思考

音樂教育與音樂文化兩者是相互促進(jìn)的緊密關(guān)系，一方面是音樂文化對(duì)于音樂教育的促進(jìn)作用。音樂文化作為音樂教育的組成元素對(duì)于音樂教育的發(fā)展有著重要影響，如果沒有音樂文化，那么音樂教育就會(huì)顯得空洞而乏味。另一方面，音樂教育又促進(jìn)音樂文化的發(fā)展。音樂教育的進(jìn)行使得音樂文化日趨豐富，能不斷產(chǎn)生新的生命力。因此，音樂文化與音樂教育二者是相輔相成的。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]