王強

（貴州省遵義市播州區(qū)泮水中學）

摘 要：美術鑒賞教學不僅是培養(yǎng)學生審美能力的一門課程，還是提升學生綜合素質(zhì)的重要方法之一。美術鑒賞的課堂教學效果將會對學生的素質(zhì)教育水平產(chǎn)生一定影響。需要正視目前中學美術鑒賞教學過程中存在的實際性問題，然后采用有針對性的措施，培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

關鍵詞：美術鑒賞教學；審美能力；培養(yǎng)

一、目前中學美術鑒賞教學過程中存在的問題

1.美術在中學教學中不被重視

應試教育的理念仍然處于一個重要地位，大部分中學把更多資源投入到文化課教學中，美術作為一門素質(zhì)教學課程，沒有得到學校足夠的重視。學校為了提高升學率，獲得良好的口碑，在最后考試的沖刺階段，甚至出現(xiàn)了直接占據(jù)美術課用來上文化課的現(xiàn)象。除開一些美術特長生，其他普通中學生接受美術鑒賞教育的機會非常少。學校沒有正確看到美術教學對學生素質(zhì)教育具有的積極意義，從而忽視美術教學的重要性，難以培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

2.教學內(nèi)容具有局限性

美術鑒賞課程是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富的綜合性科學。美術鑒賞包含了多個派別的內(nèi)容，每個派別都別具一格，僅僅通過美術課本的幾幅作品就能培養(yǎng)學生的鑒賞能力，絕對是一件紙上談兵的事情?？墒?，在實際的中學教學中，美術鑒賞課程的課時數(shù)十分少，教師只能從教學內(nèi)容中選取幾幅具有代表性的，浮光掠影地進行講授。中學美術鑒賞課程教學內(nèi)容的局限性，將不利于擴展學生的美術視野，不利于培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。

3.并存著兩種課程教學極端

在現(xiàn)實的中學美術鑒賞課程教學中并存著兩種教學極端現(xiàn)象，其一是以“教師為中心”開展的課程教學，教師利用灌輸式的講授法掌控著整個教學節(jié)奏，學生只是被動地接收老師傳遞的信息，缺少自主學習和自主探究的機會。另外一種是以“學生為中心”展開放任自由的教學，學生可以在美術鑒賞課堂上自由討論，發(fā)表見解，但是卻缺少教師的從旁指導。美術鑒賞課程不僅需要教師的正確引導，還需要學生進行自主探究性學習，兩種極端的課程教學現(xiàn)象完全缺少了師生互動這個教學環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。

二、提高美術鑒賞和審美能力的教學措施

1.增強美術鑒賞教學意識

在新課程改革的推動下，加強學生的素質(zhì)教育是當前學校的主要教學任務之一。美術鑒賞課程作為一門考查課程，學生的美術課程成績有望作為參考評價列入高考范圍內(nèi)，由此可見，美術鑒賞課程的教學地位得到了顯著的提高，學校和教師必須對其加以重視。當然，一門課程的發(fā)展速度和發(fā)展空間關鍵在于學校和教師的重視程度。學校和教師應該意識到美術鑒賞課程不僅是一門普通的考查課程，還是提高學生綜合素質(zhì)的一個重要手段。中學階段的學生背負著沉重的學習任務，面對眾多的文化課學習內(nèi)容，精神壓力巨大，甚至有時候會感覺喘不過氣來，學生在參與美術鑒賞教學的過程中，能在一定程度上減輕自身的學習壓力。因此，學校和教師應該正確認識到美術鑒賞教學對學生素質(zhì)教育的重要性，適當?shù)卦黾用佬g鑒賞的課時，完善相應的基礎教育設施，把教學任務和學生需求結合起來開展課程教學，另外，學校還可以通過舉辦攝影展、畫畫展、手工展等方式創(chuàng)造一個充滿美的教學環(huán)境，讓學生有更多的機會去接觸和感受美術的獨特魅力，在這樣的氛圍中逐步提升自身的審美能力。

2.完善課程教學方法

美術鑒賞教學除了要按照教學大綱的要求進行課程教學外，還要教師結合學生的實際特點和需求，進行差異化、有針對性、有策略性的教學。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不再適合課程改革對美術鑒賞教學的要求，教師應當把課堂的主動性還給學生，利用自主探究性學習、小組互助學習等新型教學方法激發(fā)學生參與課程學習的積極性，教師也應該轉(zhuǎn)變課堂角色，從原來的主導者和組織者變成引導者和輔導者。只有讓學生對美術鑒賞產(chǎn)生學習興趣，才能推動美術鑒賞課程教學質(zhì)量的提升，同時培養(yǎng)和提升自身的審美能力。

例如，教師在開展“印象主義繪畫”這一單元的教學時，可以引入凡·高的代表作，《麥田上的烏鴉》作為鑒賞作品，老師提前讓學生進行課堂預習，初步了解凡·高這一著名畫家的人生經(jīng)歷，以及這一時期印象主義繪畫的特點。在美術鑒賞課堂上，教師向?qū)W生展示《麥田上的烏鴉》這幅畫作后，可以通過介紹作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景增添人文色彩，讓學生在欣賞藝術創(chuàng)作的同時，能夠感受作者的創(chuàng)作情感，接著教師可以通過小組討論的方式，讓學生自由地表達對這幅畫作的直觀感受，讓學生了解這幅畫作所包含的深層含義。在分組討論的過程中，教師應該走到每一小組旁邊，傾聽學生的感受和見解，確保學生能專注于畫作鑒賞學習。

3.增強師生互動

美術鑒賞課程是一門需要師生互動的課程，老師作為課程的引導者，引導學生進行獨立思考，從而培養(yǎng)學生的審美能力。師生互動式的教學氛圍需要教師提前做好教學安排，擴展教學內(nèi)容，豐富教學模式。所以，教師在開展美術鑒賞課堂教學時，在教學課件的基礎上，可以上網(wǎng)搜集一些相同派別的其他作品，拓寬學生的美術視野，讓學生自由發(fā)表其鑒賞后的感受。另外，教師可以創(chuàng)造有效的課堂教學環(huán)境，采用開放式的提問形式對學生進行引導，層層深入的提問引導能夠逐步加深學生對作品的認識，進而提高美術鑒賞的課堂教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的審美能力，關鍵是讓學生養(yǎng)成獨立自主的思考能力和創(chuàng)新能力，教師只有把課堂的主動性還給學生，學生才能通過自主探究性學習和感受美術作品的獨特魅力，從而逐步地提高自身的審美能力。

美術鑒賞是學生接觸和學習美術知識的重要途徑，是學生與審美作品之間溝通的一座橋梁?？梢哉f，只有提高美術鑒賞的課堂教學質(zhì)量，學生的審美能力才能得到進一步的發(fā)展和提升。目前，中學美術鑒賞教學中雖然存在著很多有待解決的問題，但是學校和教師應該以積極的態(tài)度去面對和克服教學難題，從提高美術鑒賞的重視程度，改變和完善課堂教學方法，增強師生互動等方面著手，全面提高學生對美術作品的認知和理解能力，從而培養(yǎng)他們良好的審美能力。

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編輯 高 瓊