林平

（福建福清梧瑞中學(xué)）

摘 要：高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，是從以“師”為主到以“生”為主的一種轉(zhuǎn)變。初中語文要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師不但要有效發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更要多角度充當(dāng)組織者、設(shè)計(jì)者。既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要與教學(xué)對象進(jìn)行溝通、交流，贏得學(xué)生的信任和喜愛，這樣才能提高課堂效率，真正打造出高效的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；理念；提高

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。筆者結(jié)合我校高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐，認(rèn)為在高效課堂的構(gòu)建中應(yīng)秉承以下理念：扎實(shí)備課，是上好課的前提；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生做課堂的主人；設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方式。

一、扎實(shí)備課，是上好課的前提

備課，是我們老師必做的一項(xiàng)工作，教師在備課過程中要精心設(shè)計(jì)：如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。備學(xué)生是有效備課的關(guān)鍵，教師必須盡可能從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理需求等方面入手，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知。通過備課前的學(xué)情分析，教師才能結(jié)合文本內(nèi)容，確定哪些章節(jié)，段落內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備與講解，哪些可以略講甚至不講，從而做到游刃有余地設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，使課堂教學(xué)更高效。

打造高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)到新要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強(qiáng)，收獲全方位，課前的準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛收集資料，才能保證課堂的高效率。備課中，教師要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透到扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，真正做到語文人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師論認(rèn)為：“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程?！?/p>

讀書的過程本來是個快樂的過程，但絕大部分學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，天真活潑的孩子變成了一個個苦行僧。傳統(tǒng)教學(xué)方式中把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，“填鴨式”“滿堂灌”被動接受知識的教學(xué)模式也是使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)水平提供保障。

比如，教學(xué)《藤野先生》一文，可先讓學(xué)生簡要介紹汶川地震中譚千秋、張米亞、湯宏等教師的先進(jìn)事跡，繼而導(dǎo)入魯迅的先生——藤野先生，以激發(fā)學(xué)生對教師的敬意，為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。教學(xué)《端午的鴨蛋》一文，我利用班上的學(xué)生是來自于五湖四海，各地過端午的風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午節(jié)習(xí)俗，感受本地傳統(tǒng)節(jié)日的文化，繼而導(dǎo)入到課文中。教學(xué)蕭乾的《吆喝》一文，主要介紹的是舊時北京城的吆喝文化，有著濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，考慮學(xué)生對異地（舊時北京城）的風(fēng)情不甚了解，體會課文中的文化內(nèi)涵有一定的難度，教師可以在導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活中小攤販的吆喝聲，以激發(fā)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化，為講解課文做個鋪墊，以更好地理解課文文化內(nèi)涵。

現(xiàn)在是信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，音頻、視頻資料廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它不僅立體地呈現(xiàn)文字教學(xué)內(nèi)容，而且極大地豐富了課堂教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣……這樣豐富多彩的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)過程緊張而又充滿樂趣，在一片歡樂聲中掌握了知識。我們要積極探索運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，盡可能把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增加課堂教學(xué)容量，做好課本內(nèi)容的有效延伸。

三、讓學(xué)生做課堂的主人

高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的、活潑的、主動的、動態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性兩者是互動的，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

例如，測試卷的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師從頭講到尾，在高效課堂中，可以把試卷的內(nèi)容劃分到各學(xué)習(xí)小組，先給一定的討論時間。然后各小組選派一個學(xué)生給全班同學(xué)講解，聽的學(xué)生有問題可以提出，同學(xué)間、師生間也可以辯論。有講解不清楚的再由教師進(jìn)行講解。學(xué)生改變了被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生注意力集中。這應(yīng)該就是高效課堂構(gòu)建應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)方式了。

又如，八年級上冊第三單元所選課文都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)的說明文《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等。學(xué)生對說明文本就沒有多大興趣，教學(xué)中如果不去激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂必定無味。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的順序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。學(xué)完這些課文，我讓學(xué)生模仿課文（特征、方法、順序），介紹他游玩過的一座園林，比如石竹山、黃檗寺、福州西湖、左海公園、江濱公園等。介紹的對象是學(xué)生所熟悉的，沒有陌生感，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂生動活潑又鞏固了所學(xué)知識。

四、設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方式

由于應(yīng)試教育長期影響，片面追求升學(xué)率，因此受其束縛，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)主要是老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，課堂教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。在新課改的今天，作為農(nóng)村語文教師感到改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其顯得迫切。

教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生需要來決定教學(xué)的方法。如七年級上冊第五單元，綜合性學(xué)習(xí)的主題是“我愛我家”，如果僅僅在課堂上通過課件來學(xué)習(xí)，難以達(dá)到高效的課堂效果。我布置學(xué)生分成幾個小組：調(diào)查組，調(diào)查自己家的經(jīng)濟(jì)收支情況（一個星期）；觀察組，觀察記錄父母的工作生活情況（一天）；體驗(yàn)組，完全替代父母周末的家庭工作（一天）。讓學(xué)生從活動中真切感受自己平時時刻享受卻似乎習(xí)以為常的親情，從深刻感悟中學(xué)會體貼、關(guān)愛、感激。這樣既有從課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生學(xué)得充滿情趣，又確有所得。再如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演、加深體會。

臨近中考，教師與學(xué)生都處于緊張的備考中，如何處理自讀教材，是令老師頭疼的一件事情，很多學(xué)生覺得這些課文不重要，不愛聽。我就把教材中相同主旨相同寫作方法等能夠進(jìn)行比較閱讀的都放在一起分析，這樣既是溫故，同時也為學(xué)生賞讀課文提供了獨(dú)特的視角和切入點(diǎn)。比如，通過《狼》與《熱愛生命》的對比閱讀，兩狼相遇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度去欣賞小說，欣賞細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象和推動情節(jié)的作用。語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考。語文課“心動”比“形動”更重要，盡可能把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增加課堂教學(xué)容量，做好課本內(nèi)容的有效延伸。

總之，學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)知識和通過對自身語文教學(xué)的反思，我清楚地體會到：高效課堂的構(gòu)建是任重而道遠(yuǎn)的教育工程，也是教師工作藝術(shù)不斷培養(yǎng)提升的過程，只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大膽實(shí)踐運(yùn)用，天長日久，我們的語文課自然也就扎實(shí)高效了。

參考文獻(xiàn)：

施宇.初中語文教學(xué)中“換位思考”之思考[J].初中語文教與學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟