薛彩霞

（河津市城北中學）

摘 要：新型課堂作為創(chuàng)新人才的發(fā)源地，尤其對教師提出更高要求。傳統(tǒng)課堂的種種劣勢使所有人開始重新認識教育，如何走向新型的課堂，作為教育者的重要人物——教師的轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵。個人自身的文化修養(yǎng)、內(nèi)在的人格魅力、教學藝術(shù)的彰顯都需要教師不斷提升，不斷在穩(wěn)中求變。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂；新型課堂；優(yōu)勢

在如今日新月異的信息時代，學生的認知水平，理解能力，對新事物的判斷能力都有所提升。在網(wǎng)絡時代，學生的思想變化也很快，周圍環(huán)境的影響使學生不愿意安靜坐在那里一味看老師的表演。時代呼喚著中國的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又呼喚著創(chuàng)新教育，所以新形勢下我們的教學必須有所變化，才能培養(yǎng)21世紀新型的高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)教學的弊端

1.教學的目標只強調(diào)了知識內(nèi)容，忽略了認知、情感、行動三位一體的目標，傳統(tǒng)教學無視學生的身心發(fā)展特點。

2.傳統(tǒng)教學中教師講得多，上課的任務就是把自己領(lǐng)會理解的東西“告訴”學生，只要求學生“知道”并“記住”就可以了，教師為了自己表演的成功，還要求學生坐得很端正，回答問題一個調(diào)，這個過程中教師是主角，而本應作為課堂教學主體的學生完全成了幫助教師完成“教學任務”的配角。

3.傳統(tǒng)教學中缺乏教師與學生，學生與學生之間思維的對話、靈魂的碰撞、情感的交融。學生沒有自己的思維，創(chuàng)新能力得不到適時開發(fā)，思維的空間與廣度得不到恰當拓展。

4.課堂氣氛呆板、沉悶，每天的教學過程、教學形式都是一樣，學生為了考試與升學不得不硬著頭皮去聽去記，這使一部分學生每天懶洋洋去上學，筋疲力盡地回家再做無休止的作業(yè)。

二、新型課堂的優(yōu)勢

1.新型課堂從教學實際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎上改革和創(chuàng)新，注重知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標的協(xié)調(diào)與發(fā)展。

2.課堂上是體現(xiàn)“民主、公平、自由”的面對面圍著坐，學生從心理上得到安慰，特別是中等生和學困生不會再自卑，能很好地與大家融為一體。

3.講臺不再是教師的專用之臺，教師可以在臺上傾情奉獻演變?yōu)閷W生的激情四射。各種多媒體演示、各種掛圖展示都是很生動直觀的輔助教學；學生采用小組合作形式，每個人都可以提出問題，也可以就某一個問題展開討論。學生的思維是活躍的，見解是多樣的，在合作中感情得到加深。

4.教師從一味的“說”教變?yōu)椤皩А笔?。教師從演員變?yōu)橹鞒秩?，教師是適時的點撥者、補充者，學生才是學習的主人，整個過程師生是在輕松的氛圍中展開學習，學生積極性得到很大調(diào)動。

5.新型課堂上，學生的手腳是放開的，思想更是自由的，學生會對同一問題產(chǎn)生不同看法，達到一題多解、觸類旁通的實效，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)掘，合作能力大幅提升，大有“百家爭鳴”的趨勢。

作為一名數(shù)學教師，想方設法將學生的思維、行動、興趣調(diào)動起來，讓他們主動探索知識，變“被動接受”為“主動求知”，變“要我學”為“我要學”，真正體現(xiàn)學生的主體地位。新型課堂上，我會將全班學生分為6人一組，每組優(yōu)、中、差各兩名，一個大組長，兩個小組長，并且一對一幫扶，需要合作時全員參與，在大組長的帶領(lǐng)下自主討論，自學知識，找出解決問題的方法，最后各組在全班展示本組成果，當然其他組也可以表達自己組不同見解，課下充分發(fā)揮小組長的作用，這種“一帶一”“兵帶兵”的方式更有利于學生之間友誼的加深。所以面對新型課堂的高要求，我們教師的教就要改變傳統(tǒng)模式。

變化一：教師要真情對待學生

現(xiàn)在強調(diào)和諧社會，人人都需要笑臉，教師要用“愛”去感化學生、接納學生?！坝H其師而信其道”要想讓學生愛上你的課，你必須關(guān)心他們、愛護他們，哪怕是一個眼神、一下輕撫、一句鼓勵的話，都會讓學生感受到你的關(guān)愛，更愿意親近你。

變化二：了解初中生的身心發(fā)育規(guī)律

該階段的學生容易動感情，也重感情，他們對自己喜歡的事充滿熱情和激情，所以教師不論課內(nèi)還是課外都要和學生進行很好的溝通，去了解學生，理解學生，走進他們的心靈，心靈相通的師生關(guān)系會點燃學生的激情。所以教師要信任他們，給他們足夠的時間和空間，引領(lǐng)他們在未知的世界去探索。

變化三：教師要不斷學習，提升個人魅力

課本之外的知識，需要教師不斷充電，提升自身的素質(zhì)。所以說作為一名負責任的教師天天都在挑戰(zhàn)新問題，日日處在學習中，只有這樣才會適應瞬息萬變的高科技時代。

變化四：教師角色的轉(zhuǎn)變

新型課堂要求學生才是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者，在學生進行自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)時，教師要及時了解信息，合理安排學生進行成果的展示，并就個別學生難以解決的問題進行相應點撥。

新型課堂迎合了學生的心理發(fā)展，學生作為學習的主體，一切從學生實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，通過學生的動手操作、自主探索、合作交流調(diào)動學生學習的積極性，學生在參與學習的過程中收獲了自信，思維得到活躍，認識得到提升，創(chuàng)新意識的釋放正是我們教育的目標所在。

參考文獻：

司朝玲.建構(gòu)式生態(tài)課堂教學模式下如何提高預習的效果[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）.

編輯 孫玲娟