胡暉

（重慶復(fù)旦中學(xué)）

摘 要：老師忽視學(xué)生的存在，忘記學(xué)生的名字，甚至根本沒記住學(xué)生的名字，會不會是對學(xué)生心靈最大的傷害？你會發(fā)現(xiàn)被叫出名字的學(xué)生的笑容像鮮花一樣在臉上綻開，他們的眼睛好像更明亮了。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；名字；眼睛；有心；愛

教書的時(shí)間長了，以至于我教過多少學(xué)生也無從統(tǒng)計(jì)，在我教過的學(xué)生中，有的也許只聽過我半年的課，有的也許聽了我兩三年的課。在當(dāng)班主任以前，在教畢業(yè)班以前，作為科任老師，教的班級多，每班的課并不多，這樣到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，能記住的學(xué)生名字就有限了。走在大街上，偶爾有人喊我一聲老師，如果沒有穿校服，我甚至分不清是現(xiàn)在任教的學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

那天我懵懵懂懂地走在大街上，思緒正在神游恍惚之際，突然聽到有人喊“老師好”“老師，你還記得我是誰嗎？”抬頭一看，感覺是我教過的學(xué)生，倉促之間，我點(diǎn)頭應(yīng)答，同時(shí)頭腦中快速地搜索著眼前這位學(xué)生的名字，但一時(shí)之間哪里想得起。學(xué)生用期待的眼神望著我，好像我一旦說出她的名字，就要給我一個(gè)大大的、熱情的擁抱。我尷尬極了。可越急越想不起她的名字，只知道她是我的課代表。失望受傷的神情遮住了學(xué)生的笑臉，她落寞地走了。她剛走了幾步，我已經(jīng)想起了她的名字，是某某，但該學(xué)生已轉(zhuǎn)身走了。又過了兩年，一天，我跟幾個(gè)老師去附近一所小學(xué)作招生宣傳。正在跟畢業(yè)班老師接觸時(shí)，一個(gè)聲音響起，“胡老師，怎么是你？！”我抬頭看見了一位時(shí)髦的年輕女老師，臉上滿是期待，驚喜，我愣住了，我下意識地問：“你是誰？”失落、委屈、哀怨涌上了她的心頭，“你不記得就算了！”年輕老師拒絕了我，帶著深深的遺憾。幾天后，我終于想起她就是那位被我忘掉名字的課代表，但那雙被我一而在、再而三遺忘的眼睛還會明亮嗎？

《禮記·學(xué)記》中說：“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！苯陶哂行模拍苁箤W(xué)者有益。燦爛的花朵讓人賞心悅目，我們不會吝嗇贊美，然而卻忘記了其后等待開放的花蕾或許更需要陽光的照耀、雨露的滋潤。一直以來，我都認(rèn)為做一名負(fù)責(zé)的老師，做一名認(rèn)真教學(xué)的老師比記住學(xué)生名字更偉大，更幸福，而這一刻我卻突然感到，老師忽視學(xué)生的存在，忘記學(xué)生的名字，甚至根本沒記住學(xué)生的名字，會不會對學(xué)生心靈造成最大的傷害？如果來了幾年的校長根本不知道我的名字，如果共事了幾年的同事漠視我的存在，我是什么樣的感受呢？這個(gè)學(xué)生踏上工作崗位為人師表、為人父母后，這種從我開始的無心傷害還會延續(xù)嗎？一想起這種多米諾骨牌似的效應(yīng)，我作為一名教者就忍不住顫抖。

教者應(yīng)有心，其實(shí)，只要教師有一個(gè)輕撫的動作、一聲親切的問候、一束慈愛的目光，學(xué)生都會從中感受到老師對自己的關(guān)懷與愛意。從那以后，面對學(xué)生的問好，我不再是輕描淡寫地一點(diǎn)頭或者說一聲“好”應(yīng)付了事，而是對學(xué)生深深點(diǎn)頭，大聲愉悅地說出學(xué)生的名字：“某某某，你好！”如果時(shí)間充裕，我還會面帶微笑地主動跟學(xué)生說上幾句：“還不去食堂吃飯呀”“不要馬上運(yùn)動喲”“多喝牛奶喲”“不要吃方便面”“降溫了，穿厚點(diǎn)喲”之類的話，這樣更顯親切、實(shí)在，跟學(xué)生之間的距離自然也就拉近了。學(xué)生也能通過這些言行感受到老師對他的熱情和關(guān)注，每當(dāng)這時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)被叫出名字的學(xué)生的笑容像鮮花一樣在臉上綻開，他們的眼睛好像更明亮了。

我當(dāng)班主任后，學(xué)生的座位絕對不允許按照成績編排，也絕對不允許優(yōu)等生先選座位，因?yàn)槲矣X得每個(gè)學(xué)生在班上都應(yīng)該是平等的；當(dāng)朝會課升國旗時(shí)，我不是站在教室后邊督促學(xué)生升旗，而是站在講臺前帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲唱國歌；我在教室里發(fā)現(xiàn)東倒西歪的撮箕、掃把時(shí)，不是馬上叫一個(gè)學(xué)生來整理，而是自己當(dāng)著學(xué)生的面順手搞定；當(dāng)我在辦公室批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交錯(cuò)的作業(yè)本，不是喊學(xué)生自己來認(rèn)領(lǐng)，而是親自到教室交到這個(gè)學(xué)生手里……天氣熱了，我會提醒學(xué)生多喝白開水；天氣涼了，我會提醒學(xué)生多帶一件衣服午休時(shí)穿；打下課鈴時(shí)我絕不拖堂，中午放學(xué)時(shí)我絕不留學(xué)生……

弗洛姆說：“我希望被愛的人應(yīng)以自己的方式，為自己的目的成長、發(fā)展，而不是來迎合我。”僅靠老師的負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)已經(jīng)不能改變學(xué)生，更不可能塑造學(xué)生的心靈，但我們可以影響學(xué)生的心靈，奉獻(xiàn)給學(xué)生更多的精神營養(yǎng)。正如一首古老的法國歌曲所唱的那樣：“愛是自由之子，永遠(yuǎn)不是統(tǒng)治的產(chǎn)物！”

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建香.不再讓遺憾繼續(xù)[J].班主任之友，2008（7）：43-44.

[2]侯正龍.是“愛心”還是“傷心”[J].班主任之友，2006（1）：44-45.

編輯 任 壯