李永勝

（內蒙古自治區(qū)赤峰市寧城高級中學）

摘 要：很多學生在學習物理知識過程中，出現(xiàn)了物理解題思維障礙，導致學生的物理解題效率不高，準確率也比較低。對高中物理解題思維障礙進行了分析，并在分析的基礎上提出了具體的解決對策，旨在幫助高中物理教師更好地完成物理教學任務。

關鍵詞：高中；物理；解題思維障礙；對策

一、高中物理解題的思維障礙

1.片面性思維障礙

學生在解決物理問題過程中，首先要做的就是對物理題目中給出的條件進行分析，然后根據(jù)已知條件來全面思考，對問題進行深化分析，之后建立起問題的準確表征。對學生的實際物理問題解決現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，很多學生存在片面性思維，在閱讀已知條件過程中忽略某一條件，進而導致學生對物理問題的思考不全面，存在漏洞，這就導致了解題的錯誤或者是不完整。

2.隱含條件障礙

在高中物理習題中，有些習題的難度比較高，學生在解題過程中容易陷入誤區(qū)或者是思維被卡住。難度較高的物理問題題干中有時會隱含一些條件。這些條件從表面上往往不能一眼看出，需要對題干文字進行深入的分析，才能找出隱含的條件，進而正確地解決物理問題。但往往很多學生會被表面的題干內容所“忽悠”，在審題過程中不能透過現(xiàn)象看到本質，進而忽略了隱含的條件，導致解題不正確。

3.理不清知識和問題聯(lián)系障礙

物理這門學科的知識點很多，而且很多知識點之間有著一定的聯(lián)系。當學生深刻記憶了知識點之后，解題才能輕而易舉。但現(xiàn)實表明，很多學生在解決物理問題時，無法理清知識點和問題之間的聯(lián)系，這就導致學生無法將問題信息和問題目標聯(lián)系起來，不能有效地解決物理問題。

二、高中物理解題思維障礙的解決對策

1.幫助學生構建完整的物理知識結構

在高中物理教學中，概念是基礎內容，當學生掌握了知識點的概念之后，其學習記憶與之相關的知識點才能更加容易。因此，教師首先要做好概念教學。教師在開展概念教學過程中，可以采用思維導圖教學方式，幫助學生將知識點的概念、表達式以及單位等構成一個完整的圖式。之后，教師要將一些容易混淆的知識點進行對比講解，幫助學生更好地記憶每個知識點。其次，教師要做好物理概念和規(guī)律關系教學。物理概念和物理規(guī)律兩者之間的聯(lián)系是十分緊密的，教師在教學過程中應做好此部分教學，這樣學生才能掌握概念和規(guī)律之間的關系。最后，結合物理概念開展教學。

2.培養(yǎng)學生的物理認知結構

學生在學習物理知識過程中，因為個體差異，會形成不同的認知結構。當學生的認知結構層次分明、條理清晰的時候，學生就可以在閱讀問題的過程中快速地從腦海中找出與問題有關聯(lián)的知識，這樣學生的解題速度以及準確性都會比較高。因此，教師在開展物理教學中，就應對學生的物理認知結構進行培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學生的認知結構過程中，可以從兩個方面入手：（1）加深學生對知識排序的認識。物理教材內容的編排并不是盲目進行的，前后內容的排序有其必然的意義，因此，物理教師就應讓學生掌握知識前后的呼應關系，這樣學生的認識結構前后順序才不會混亂；（2）幫助學生進行知識的歸納總結。物理知識點繁多，當講解完一單元的知識點之后，教師應引導學生進行知識的歸納總結，這樣有助于提高學生的一題多解能力。比如說，當教師為學生講解完“運動的描述”這一課內容之后，就可以引導學生進行知識總結，構建如圖所示的知識結構。

3.傳授學生有效的解題策略

學生在解決物理問題過程中，應采用科學的解題策略，這樣解題的速度和準確性才能有所提高。因此，教師在教學中，應傳授學生有效的解題策略。教師要讓學生學會準確理解題意。理解題意是學生解題的基礎，教師要培養(yǎng)學生認真讀題的習慣，可以教授學生畫圖分析方法。學生在閱讀題干的時候，可以將已知的條件通過畫圖的方式表現(xiàn)出來，這樣所有的條件關系一目了然，更有利于學生解題。

綜上所述，在高中各學科中，物理是一門非常重要的學科，但同樣的，此學科的教學難度也比較高。在教學中，教師必須對學生的解題思維進行培養(yǎng)，幫助學生打破思維障礙的束縛，使學生能夠在考試中高效并且準確地解決物理問題，從而獲取高分，更好地應對高考。

參考文獻：

[1]王麗.高中物理理解思維障礙的成因及剖析[J].高中數(shù)理化，2012（2）：45.

[2]何海衛(wèi).突破學生思維障礙提升習題課的有效性[J].中學教學參考，2014（14）：50-51.

編輯 趙飛飛