蘇慧

（山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

一、分享式教學(xué)法的淵源

合作教育派認(rèn)為：“教學(xué)教育過程乃是教師和學(xué)生向著教育目標(biāo)共同運(yùn)動的過程?！苯處煵粦?yīng)該只被看成知識的“傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者和合作者。教師不應(yīng)該是居高臨下的“指揮者”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)平等的“參與者”。要推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須下功夫改進(jìn)教學(xué)方法，把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，充分倡導(dǎo)教學(xué)中師生間的合作與交流?；诖耍艺J(rèn)為分享式教學(xué)法是值得在基礎(chǔ)年級語文教學(xué)中進(jìn)行嘗試的一種方法。

二、分享式教學(xué)法的流程

1.課前分享：分享語文的豐富多彩

高中語文的知識點(diǎn)包羅萬象，比如字音、字形、成語等基礎(chǔ)知識。因此要化整為零，讓學(xué)生利用邊邊角角的課外時(shí)間搜集整理。

比如，在訓(xùn)練議論文的時(shí)候，舉行“每日一背”活動，讓學(xué)生每天下發(fā)一張語文積累卡，語文課前三分鐘每人自選一段積累的素材默寫到積累卡上，任意抽取3名學(xué)生當(dāng)堂背誦。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生積極準(zhǔn)備，又能了解他背誦素材的準(zhǔn)確程度。持之以恒就能形成個(gè)性論據(jù)集，可定期在班內(nèi)展示分享，并評選“積累之星”。

針對學(xué)生思維活躍、興趣廣泛的特點(diǎn)，為訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，舉行“課前五分鐘”活動，分成幾個(gè)板塊，如：名人偶像、書海泛舟、熱點(diǎn)熱評、哲思名言等，而且評選“周演講之星”。這樣的形式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，從科學(xué)、政治、文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)寫作素材，使大家對素材的記憶更加深刻。

2.課中分享：分享合作學(xué)習(xí)的成果

作為學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。分享法可以打破過去老師一言堂的局面，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，真正成為課堂的主人。在分享中傳遞解惑、幫助理解、矯正方法、差異互補(bǔ)等，激勵學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓寬語文知識面。

比如在教學(xué)《唐詩宋詞選修》時(shí)，舉行詩詞背誦接力賽，既看個(gè)人水平，又看團(tuán)隊(duì)合作意識；舉行“我講詩詞”活動，對于重點(diǎn)詩歌，由教師設(shè)計(jì)教案，擇優(yōu)確定主講人代替老師授課。

例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》《燭之武退秦師》《林黛玉進(jìn)賈府》等課文時(shí)，將里面的精彩片段改編成課本劇，既要尊重原著，又可以有個(gè)性化設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

又如在學(xué)習(xí)《小說選修》時(shí)，舉行“我的課堂我做主”活動，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞如何落實(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具體問題，利用問題層層推進(jìn)，加強(qiáng)對課文的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生對課文重難點(diǎn)的把握能力。

再如將“詩歌朗誦會”“讀書交流會”“佳作共賞”“基礎(chǔ)知識大闖關(guān)”等活動穿插于日常教學(xué)中，豐富多彩的活動會使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

3.課后分享：分享課堂學(xué)習(xí)的成效

課后是課堂學(xué)習(xí)的延伸，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的最好鞏固。比如我在教授《我與地壇》時(shí)，在低緩?fù)褶D(zhuǎn)的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀課文，極具感染力的聲音帶學(xué)生走進(jìn)作者對母親深深的思念中，不少學(xué)生在聽范讀的過程中已經(jīng)潸然淚下，此時(shí)再讓學(xué)生自讀品味，對文本的理解和感悟自然會更加深刻。在授課接近尾聲時(shí)，播放一首最能表達(dá)母愛的MV《懂你》，在這種美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的情感得到了很好的熏陶和升華，這時(shí)再布置寫一篇回憶母親的作文便順理成章了。寫完后，先讓學(xué)生把作品在學(xué)習(xí)小組內(nèi)傳閱交流，然后推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)共享。每讀一篇，師生都要認(rèn)真點(diǎn)評，讓作者得到鼓勵，讓聽者激發(fā)熱情，最后將優(yōu)秀作品結(jié)集印發(fā)。

4.教師分享：分享教學(xué)相長的快樂

比如利用開學(xué)第一課，對高一的學(xué)生會進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)；對高二的學(xué)生，我會印發(fā)類似《不吃苦，你要青春干嘛》的文章，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；對高三的學(xué)生，提醒他們“不是所有的高三都是高三”，只要努力“一切皆有可能”。

又如寫個(gè)性化的評語，在作業(yè)批改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生書寫潦草、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，便告訴他“世界上沒有誰會一夜成名，就算有也一定是厚積薄發(fā)”；有的學(xué)生成績有了進(jìn)步，便鼓勵他“學(xué)習(xí)是一件多認(rèn)真都不過分的事情，越努力越幸運(yùn)”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對高中單調(diào)乏味的生活厭倦時(shí)，就送給他們一副自寫的勵志聯(lián)“三載隱遁，繁華不必有我；一朝出鞘，鋒刃自有寒光”。

再如作文盡量采用“面批”，問題交流面對面；布置給學(xué)生的閱讀篇目自己一定先認(rèn)真分析；寫作指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生有佳作，老師也“下水”。其實(shí)只要老師有心用心，課堂內(nèi)外隨處可以與學(xué)生交流共享，融洽的師生關(guān)系，一定會讓課堂成為一個(gè)有溫度的地方。

三、分享式教學(xué)法的成效

通過分享式教學(xué)法的課堂實(shí)施，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的生命力。教師真正把自己放在了與學(xué)生平等的地位，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合他們興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展的課堂環(huán)境，使學(xué)生放開手腳，積極主動地投入其中，樂在其中，讓他們在課堂上大放光彩。這樣，我們的語文課堂教學(xué)才會生動活潑有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會有長足進(jìn)步。這充分體現(xiàn)了分享式教學(xué)的成果和意義。

編輯 李建軍