楊桂英

摘要：小學英語教學的對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！癆ll work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。但從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。正是由于這種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。傳統(tǒng)的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。游戲教學法在英語課堂中對激發(fā)學生的興趣起著一定的作用，游戲讓學生在“學中玩”、“玩中學”，減輕了學生的學習負擔與壓力，提高了英語學習的興趣。

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學

一、游戲教學法的應(yīng)用原則

1.目的性原則

教學游戲不同于一般的游戲，它是為教學服務(wù)的，所以要有極強的教學目的性。游戲的安排并非是隨意的，它必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的的需要進行設(shè)計。這就需要教師在設(shè)計游戲活動時，充分考慮教學的重點、難點和其他教學目的，圍繞教學目的來設(shè)計游戲，不能為游戲而游戲。

2.全面性原則

首先，要面向全體學生。讓每一個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，在教師的輔導下積極地參與活動，反對只顧少數(shù)學生而忽略大多數(shù)學生的做法，鼓勵學生協(xié)同合作。其次，要使學生全面發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)每一個兒童的特點，選擇行之有效的游戲，使每一個兒童的興趣愛好、才能特長都能得到充分發(fā)揮。

3.團結(jié)協(xié)作、公平競爭的原則

教師在運用游戲教學法時要注意幫助學生合理分配小組，使各小組團隊實力相當，鼓勵學生協(xié)同合作。對競賽結(jié)果，教師要本著公平、公正、公開的原則進行客觀評價，讓學生在公平的游戲中進行競爭并獲得勝利的喜悅，進而更好地調(diào)動學生學習的積極性，達到更好的教學效果。

二、游戲教學的多樣化

小學英語教學目標要求學生會讀、會說、會聽、會寫（即“四會”）英文字母、基本詞匯、重點句型。根據(jù)這一要求，可把游戲分為幾種而不是單調(diào)的始終只有一兩個游戲，游戲的多樣化更好的使學生對于每次的英語課充滿期待。

1.字母游戲

字母游戲可從字母的讀音、形狀、書寫三方面來設(shè)計。比如，“聽寫比賽”，選一位學生任意抽出幾個字母并大聲朗讀，讓幾位學生在黑板上書寫所聽到的字母的大寫及其小寫，看誰寫得最快最正確。此游戲能讓學生區(qū)分字母的大小寫以及辨別字母的讀音。

2.詞匯游戲

詞匯游戲的形式也是多種多樣的，可以把讀音、拼寫、詞義相近的單詞歸類來設(shè)計，方便學生區(qū)別、記憶。比如，“找朋友”，把讀音、拼寫近似的單詞ship，sheep或bear，pear的卡片和這些單詞對應(yīng)的圖片發(fā)給學生，讓拿到卡片和圖片的學生找到對應(yīng)的一方，并互相打招呼：“Hello！ Ship！”

3 句型游戲

李陽認為“學習的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。把單詞放人句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，掌握重點句型，還有利于培養(yǎng)他們的語感。長期訓練可以培養(yǎng)學生造句的能力，提高口語交流的能力。

三、游戲活動中必須注意師生的關(guān)系

素質(zhì)教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應(yīng)遵循“面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師的指導下積極地活動”這一原則。在以學生為中心的教學過程中，教師只是起到“總導演”的作用，安排、組織活動，分析學生需要，提供咨詢。而學生成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。學習英語是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、關(guān)懷的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀律必須要有。但紀律應(yīng)建立在友善的嚴格要求的基礎(chǔ)上。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學生的興趣，以達到課堂教學的最佳效果。這就要求教師要認真細致的備課，讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語的學習勁頭。

四、教學中運用游戲的注意事項

1.游戲的規(guī)則要明確，且有激勵性和可控制性

為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。教師作為游戲的設(shè)計者和組織者，在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)則、要求和注意事項向?qū)W生介紹清楚，要克服邊組織學生做游戲邊不斷補充游戲規(guī)則的現(xiàn)象。因為學生在不明確游戲規(guī)則和要求的情況下，往往不明白教師的意圖，因此在活動中表現(xiàn)得無所適從，容易對游戲活動失去興趣。必要時，教師要將如何做游戲示范給學生看，這樣學生明確它們要干的事情，就不會混亂了。

2.游戲內(nèi)容緊扣課堂主題

游戲就是要為課堂教學服務(wù)的，因此，教師要在課前根據(jù)教學的內(nèi)容和目標精心選擇游戲。游戲可以有多種形式，如語音游戲、字母游戲、詞匯游戲等。我們做游戲的目的就是要加深小學生對英語知識的理解，而多種多樣的游戲的加入可以吸引學生的注意力，帶動課堂氣氛。

英語教學是一門藝術(shù)。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質(zhì)量。這種玩中學，學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路巧為徑，學海無崖樂作舟”。

參考文獻：

[1]：《淺談英語游戲教學法》；[j]；教育學；2014年13期

[2]：《淺談小學英語游戲活動教學法》；[j]；現(xiàn)代交際；2010年05期

[3]：《在游戲中成長——小學英語游戲教學法的運用》；[j]；考試教研；2012年21期

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)喬拉克鐵熱克小學 835500 ）