王彩超

摘要：所謂數(shù)學(xué)情感教學(xué)，就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情感教學(xué)

人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素而論，可以分為學(xué)生自身的情感因素和教學(xué)環(huán)境中的情感因素兩類。

所謂數(shù)學(xué)情感教學(xué)，就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。下面結(jié)合實(shí)踐，談些認(rèn)識(shí)。

一、用教師的愛(ài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感情感是具有感染力的，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)教師。教師要把愛(ài)灑向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛(ài)?！坝H其師，信其道”。小學(xué)生是把“愛(ài)老師”和“愛(ài)他所教的學(xué)科”直接聯(lián)系著的。要使學(xué)生“親其師”，教師必須首先愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，這是為人師表的重要品格。“師愛(ài)”猶如母愛(ài)，又勝似母愛(ài)，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，講出自己的見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生講得不完善時(shí)，教師也不應(yīng)批評(píng)和否定，盡量做出善意的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次還能積極的回答問(wèn)題。對(duì)于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，用真誠(chéng)的心去撥動(dòng)他們的心弦，影響他們，感染他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛(ài)時(shí)，就會(huì)感激老師，從而努力學(xué)習(xí)，這樣，既改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也會(huì)油然而生。

二、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在教學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評(píng)價(jià)效果，總結(jié)問(wèn)題。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學(xué)方式，改變數(shù)學(xué)教學(xué)呆板、單調(diào)的缺陷，讓學(xué)生時(shí)常有新感覺(jué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣 。在教學(xué)中，若能經(jīng)常變換教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的手、腦、眼，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程將變得輕松愉快，生動(dòng)活潑。

三、使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心每個(gè)人在社會(huì)生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心和勝任感。促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)其成功行為的強(qiáng)化。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)盡可能給每個(gè)學(xué)生以成功體驗(yàn)。課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時(shí)，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)角度要多元，不僅評(píng)價(jià)思維成果，也注意評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維方法。既評(píng)判，又激勵(lì)。不僅總結(jié)，更重要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都很看重自己的成就，讓每個(gè)人都在自己的跑道上前進(jìn)；階段考試后總結(jié)時(shí)，不僅注意成績(jī)好的學(xué)生，還特別注意成績(jī)提高的同學(xué)，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

四、利用數(shù)學(xué)史賦予教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)常給人以“莊嚴(yán)”、“神圣”甚至“神秘”的感覺(jué)，似乎他們一開(kāi)始就是以這種完美無(wú)缺的樣子，被供奉在數(shù)學(xué)的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們?cè)陂L(zhǎng)期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折、失敗，反復(fù)琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)過(guò)數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)真理、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些知識(shí)背后，往往都有一段鮮為為知的動(dòng)人故事。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩而又錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。將數(shù)學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來(lái)，無(wú)異會(huì)賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)背后的趣事，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以活躍課堂氣氛。使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)也非常有趣”

五、用學(xué)科的“美”陶治學(xué)生的學(xué)習(xí)情感數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊(yùn)藏著抽象的美、對(duì)稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的欣賞美。在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幽默、笑話。通過(guò)多媒體課件的演示，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜總是簡(jiǎn)單化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

六、保持快樂(lè)、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學(xué)中的情緒主導(dǎo)作用，以求情感共鳴在傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教師沒(méi)有意識(shí)到自己在教學(xué)中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，也沒(méi)有考慮過(guò)自己在教學(xué)中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問(wèn)題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過(guò)情緒感染功能來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學(xué)中要保持快樂(lè)的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會(huì)使學(xué)生敞開(kāi)心扉，更好地接受信息，而后者，則會(huì)使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注意減輕負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)時(shí)，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生從沒(méi)完沒(méi)了的解題中解放出來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)應(yīng)作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程。只有這樣，才能拉進(jìn)師生關(guān)系，使平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)豐富，從而喚醒學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)潛能，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)市國(guó)營(yíng)建平縣八家農(nóng)場(chǎng)九年一貫制學(xué)校 122400 ）endprint