袁劍

摘要：《英語新課程標準》關(guān)于閱讀技能（五級）的目標描述為：學生應(yīng)該能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能夠找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能夠根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。同時學生能利用閱讀文本在閱讀后進行寫作，以達到學以致用的目的。

關(guān)鍵詞：讀寫聯(lián)動；圖示法

在初中英語閱讀教學實踐中，我體會到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學生的閱讀及訓(xùn)練”。即讓學生在教師的具體指導(dǎo)下，進行獨立的閱讀實踐，加強以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來達到初中英語閱讀教學目標中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。

一、 “讀寫聯(lián)動式”初中英語閱讀教學

“讀”指的是以學生為主體進行各種方式的閱讀，如略讀、精讀和復(fù)讀等；“寫”指的是以訓(xùn)練為主線，即以閱讀理解和閱讀技能訓(xùn)練為主軸，語言表達訓(xùn)練為副軸的整體訓(xùn)練。

二、“讀寫聯(lián)動式”初中英語閱讀教學的教學操作要領(lǐng)和實例

1.“讀” “讀” 是閱讀教學的讀中環(huán)節(jié)，是閱讀的核心。由淺層閱讀和深層閱讀兩部分組成。

（1）淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。泛讀或略讀就是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象。之后，教師可設(shè)計一些練習，練習方式可以讓學生為文章選擇一個合適的題目，給每段大意排列順序等較為簡單的題目。

如八年級下冊Unit 4 She said helping others changed her life.泛讀時可以讓學生排列每段的大意。

（2）深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點。這一步，采用精讀或細讀（Intensive reading）的方式引導(dǎo)學生仔細閱讀課文，抓住情節(jié)掌握要點。在閱讀課教學中運用“圖式法”逐步梳理閱讀課文，指導(dǎo)學生開展閱讀教學，常用的方法有：

a.數(shù)字式圖式：凡是涉及人物介紹之類的文章一般都可用數(shù)字式圖式來表達。

如八下閱讀課文Do you remember what you were doing ？時可以使用數(shù)字式圖式。Read the passage again and match the events with the correct dates

1. Dr Martin Luther King was murdered. September 11， 2001

2. Yang Liwei flew around the Earth. April 4， 1968

3. The World Trade Center was destroyed in New York. July 20， 1969

4. Man walked on the moon for the first time. October 15， 2003

b.關(guān)鍵詞圖式：

如八下閱讀Unit 5 If you share your problems， youll feel better.

此文中抓住文中的主要內(nèi)容，展示知識間內(nèi)在聯(lián)系，按教材內(nèi)容、順序羅列要點進行知識的串聯(lián)，形成“知識鏈”。 特點簡明扼要、突出重點。

c. 圖表式圖式：它通過比較、綜合等來展示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理解教材的表層信息線索。特點是直觀形象、簡明扼要，更有利于對文章的理解和合理的推理。

如閱讀課文Do you remember what you were doing ？

Read paragraph 4 and finish the chart.

What happenedWhen did it happenWhere did it happenWho did it

July 20，1969 Armstrong阿姆斯特朗

Yang Liwei

d.主線式圖示。

以一個圖形作為圖式進行閱讀課教學。

如在2011年在濰坊舉辦的省級教學能手評選活動中，有一位老師這樣設(shè)計了一節(jié)閱讀課：

以風箏為圖示作為這篇閱讀課文的主線。首先讓學生知道本節(jié)課閱讀的方法，然后以風箏為主線進行展開。

整節(jié)課用風箏做主線把這篇課文串了起來。學生對語篇的整體把握和處理較好。

（2）“寫”。是閱讀教學中的讀后活動，應(yīng)指導(dǎo)學生利用讀中環(huán)節(jié)建立的圖式進行寫作，此環(huán)節(jié)把讀和寫有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)了讀寫聯(lián)動。

1.讀后復(fù)述。閱讀后，可以利用口語或?qū)懽鞯姆绞?，?fù)述學過的閱讀文本的大意。這樣不僅能檢驗學生理解文本的程度，也可以立即使用學過的詞匯、句型，強化閱讀成效。如人教版（新目標）Go for it！七年級上冊Unit 6 Section B 3a的閱讀文本“Runner eats well”，根據(jù)提問在黑板上列出一些詞匯，然后要求學生運用所給詞匯復(fù)述文本。又如人教版（新目標）Go for it！八年級上冊Unit 8 Section A 3a中的閱讀短文，要求學生利用first， then， after that， after lunch， finally， at the end of the day等表示時間的詞匯復(fù)述文本。同時讓學生學會運用這些表示時間先后的詞匯來描述某項活動開展的先后次序，增加英語作文的連貫性和銜接性。

2.讀后改寫 指導(dǎo)學生以閱讀文本為依托，篩選或改編獲取的語言信息，轉(zhuǎn)換文本的某一方面，如文體、人稱轉(zhuǎn)變、情境或人物等，讓學生在新的語言環(huán)境中進行語言實踐。如學習人教版（新目標）Go for it！七年級上冊Unit 6 Section B 3a “Runner eats well”時，讓學生在 梳理出Sandra Clark的經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，介紹自己的一日三餐，如：I eat lots of healthy food. For breakfast， …； For lunch， …； For dinner， …； And for dessert， … 這樣的寫作練習對學生來說，就不再是無從下筆了。同時，在學生Tony介紹自己的基礎(chǔ)上，教師提問全班學生：“Is he your friend？”學生馬上回答“Yes.” 教師就提出“Lets say something about Tony.”于是教師讓學生以“I have a friend， his name is Tony. He eats lots of healthy food.”作為開頭，把原來介紹自己的書面表達的人稱和動詞時態(tài)改變一下，就變成另一篇作文。這樣，一節(jié)課讓學生學會寫兩篇作文，不但可以提高學生寫作的能力，也讓學生找到學習英語的自信心：原來英語作文是如此簡單的。

3. 讀后仿寫 閱讀后仿寫主要是模仿閱讀文章的語篇類型及其文章結(jié)構(gòu)進行寫作。其教學目標直接指向?qū)懽髂芰ε囵B(yǎng)。閱讀文本是寫作目標文本的范文，讀是為寫作服務(wù)的。學生通過閱讀吸收和內(nèi)化語言知識、語篇知識、策略知識和文化知識等，通過寫作輸出語言和表達情感。通過仿寫，使知識在模仿中不斷遷移，在遷移中不斷突破。

例如，主線式圖示梳理閱讀課文，然后讓學生根據(jù)梳理出的圖示進行仿寫。如下：

這樣的仿寫練習既有閱讀文本的支撐，又有自由發(fā)揮的空間，相信學生肯定有話可寫。

4.讀后創(chuàng)作 閱讀后創(chuàng)寫是閱讀文本后，運用想象力，重新編寫故事的結(jié)局，也可以根據(jù)文本主題從其他方面來談?wù)勛约旱目捶?。如學習人教版（新目標）Go for it！八年級下冊）Unit 1的拓展閱讀材料“Do you think you will have your own robot？”后，可以要求學生寫一篇關(guān)于機器人在日常生活中的作用的文章。也可以要求學生運用一般將來時態(tài)想象一下50年后學生的生活。又如在完成人教版（新目標）Go for it！九年級Unit 7 Section B 3a的閱讀任務(wù)后，可以讓學生以Ace Travel工作人員的身份給S.T. Zhang寫封回信。

因此，通過閱讀后的復(fù)述、改寫、仿寫和創(chuàng)寫，讓學生充分鍛煉了自己的寫作能力，可以有效地實現(xiàn)初中閱讀教學與寫作的整合。在平時的英語閱讀教學中，只要教師有意識、有計劃地滲透寫作教學，做到以讀促寫，學生寫作能力的提高就會水到渠成。

《新目標英語》教材中所提供的閱讀文本，不僅是教的藍本、讀的范文，而且是寫作的樣本。在初中英語閱讀教學中，教師要充分利用教材中的閱讀文本挖掘?qū)懽髟掝}，注重閱讀教學與寫作的整合，指導(dǎo)學生把握文本篇章結(jié)構(gòu)，并把從閱讀文本中學到的寫作基本方法運用到自己的英語作文中去。因此，教師一定要重視初中英語閱讀教學與寫作教學的整合，充分利用教材的閱讀文本對學生進行寫作訓(xùn)練。

（作者單位：山東省棗莊市第四十四中學 277000）endprint