王雨

摘要：隨著教育的不斷普及，教學(xué)在很多的城鎮(zhèn)已經(jīng)推行的很廣泛了。不論是教學(xué)設(shè)備還是教育教學(xué)方法，都在之前的基礎(chǔ)上有了很大的提高。但是在農(nóng)村的教學(xué)就顯得略微落后了，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，事實(shí)上，英語(yǔ)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，不僅僅在國(guó)外是一種全球性通用的語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)也是比如。所以，現(xiàn)在英語(yǔ)教育不斷地受到重視，但是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件還是比較落后，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)依然有很多的問(wèn)題有待解決。基于這種現(xiàn)狀，我們首先要對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)的現(xiàn)有情況展開(kāi)分析和研究，找出存在哪些問(wèn)題，尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)化策略。[1]

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；現(xiàn)狀；對(duì)策

我們都知道，想要學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)的就是聽(tīng)說(shuō)能力，這是前提和基礎(chǔ)。只有在具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)之上，才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)技能是人們培養(yǎng)語(yǔ)言能力的開(kāi)始。所以，要想學(xué)好英語(yǔ)并能為自己所用，首先要做的就是要有很好的聽(tīng)說(shuō)技能。但是，在農(nóng)村就沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因?yàn)榻逃h(huán)境比較落后，相比之下，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)生。我們要改變這一現(xiàn)狀，就要重視農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的工作。讓農(nóng)村的學(xué)生享受到同等優(yōu)質(zhì)的教育，采取多種方法來(lái)提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正的使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。

一、現(xiàn)形勢(shì)下的農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況

1.農(nóng)村的師資力量過(guò)于薄弱

農(nóng)村的英語(yǔ)教師數(shù)量一直都不是很多，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，一個(gè)普通的農(nóng)村中學(xué)一般就只會(huì)配備3個(gè)或者4個(gè)英語(yǔ)老師。師資力量十分薄弱，而且加上很多的英語(yǔ)老師本身的聽(tīng)說(shuō)能力就不是很高，因此往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所回避，沒(méi)辦法很好的示范給學(xué)生。[2]除此之外，英語(yǔ)教學(xué)的方式過(guò)于單一，讓學(xué)生感到枯燥，從而失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境太差

不得不承認(rèn)，農(nóng)村在教育方面的發(fā)展是落后于城市很多的。農(nóng)村的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就沒(méi)有形成一個(gè)整體的氛圍。接觸英語(yǔ)只有在英語(yǔ)課堂上，課后幾乎很少接觸到，一節(jié)英語(yǔ)課只有短短的四十幾分鐘，如果沒(méi)有其他時(shí)間的鞏固，這樣短暫的接觸很難讓學(xué)生掌握。還有，有很多的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是脫離生活實(shí)際的，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)什么意義，純屬浪費(fèi)時(shí)間。這都導(dǎo)致了學(xué)生從根本上不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自身問(wèn)題

農(nóng)村的學(xué)生由于深處比較落后的教學(xué)條件下，很少有機(jī)會(huì)能夠真正的接觸到英語(yǔ)，缺乏接觸，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有障礙。首先，農(nóng)村缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，只能在課堂上聽(tīng)一些錄音機(jī)的聲音。有很多音效還不是很好，發(fā)音也不是很正確，就會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤導(dǎo)，而有些落后地區(qū)甚至都沒(méi)有錄音機(jī)，這就會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，我們發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村學(xué)生在上英語(yǔ)課的時(shí)候都不愿意開(kāi)口，整節(jié)課都在保持沉默，因?yàn)樗麄儧](méi)有自信，不相信自己。其次，隨著教育要求不斷提高，教材的難度較之間來(lái)說(shuō)也有所提高，詞匯量的要求有了明顯的加大，農(nóng)村的中學(xué)生缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)，詞匯匱乏，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又面臨新的難度。

4.農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施十分缺乏

不同于城市的教學(xué)，課堂上有多媒體等設(shè)施，農(nóng)村的學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)這一塊一般就只有一、兩臺(tái)錄音機(jī)，有的學(xué)校甚至連最基本的錄音機(jī)都沒(méi)有。在農(nóng)村的英語(yǔ)課堂上，都是通過(guò)教師一個(gè)人的口頭講述來(lái)只有教師憑借口頭說(shuō)教進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。而且，學(xué)生家庭也大都沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)配備培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)能力的媒體工具，教學(xué)設(shè)備的缺乏，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高是非常不利的。

二、改善農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效策略

1.加強(qiáng)聽(tīng)力方面的教學(xué)

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的、有目的地來(lái)傾聽(tīng)。要求學(xué)生做到聚精會(huì)神、全神貫注，感受英語(yǔ)特有的發(fā)音特征和語(yǔ)言要素，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)?？梢远嘧鲆恍┱n堂聽(tīng)力訓(xùn)練，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力情況。除了教師布置任務(wù)給學(xué)生，還提倡學(xué)生之間相互測(cè)驗(yàn)。不用太大的量，提倡多次少量，多聽(tīng)、循環(huán)聽(tīng)。循序漸進(jìn)，盡量讓大多的學(xué)生都能得到鍛煉，都能有所收獲。

加強(qiáng)課后的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。由于課后缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生在課后就要多練習(xí)，可以和同學(xué)多講，盡管發(fā)音不是很正確，但還是要勇敢的說(shuō)出來(lái)，如果有條件，可以拷貝下老師的聽(tīng)力文件，自己反復(fù)聽(tīng)。不然單純依靠課堂上的四十五分鐘，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以組織課外的興趣小組，比如創(chuàng)辦好并發(fā)展好英語(yǔ)角活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓其在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。[3]

2.加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練

“說(shuō)”是以“聽(tīng)”為基礎(chǔ)的，只有學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，教師才能開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。首先要對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心地準(zhǔn)備些短語(yǔ)、單詞、句子，讓學(xué)生依此進(jìn)行句子的仿說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)揮給出評(píng)價(jià)，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤的地方。教師用正確的發(fā)音方式、正確的語(yǔ)調(diào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣說(shuō)英語(yǔ)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，踴躍參與，大膽實(shí)踐，共同進(jìn)步。其次還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)流、語(yǔ)速的訓(xùn)練。[4]語(yǔ)速和語(yǔ)流是語(yǔ)言的精髓，這樣就像，我們中國(guó)話都是一樣的語(yǔ)速和語(yǔ)流，那會(huì)是什么樣，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有快和慢之分，都是一樣的，和機(jī)器人就沒(méi)什么差別了。在英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中語(yǔ)速和語(yǔ)流的訓(xùn)練。教師的示范作用很重要，因此要求教師要注意自己的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)速和語(yǔ)流。增加課堂上講英語(yǔ)的數(shù)量，多多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，一改以往農(nóng)村的英語(yǔ)課堂沉悶的教學(xué)氣氛。

總結(jié)：農(nóng)村的中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)亟待提高，為了教育的均衡化發(fā)展，必須予以農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)工作上的高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。分別從加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練兩方面同時(shí)抓起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找最合適的方法，因材施教。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村的學(xué)生也能和城市的學(xué)生一樣，享有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育成長(zhǎng)為嬌艷的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新華.淺談農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).《中學(xué)生教學(xué)參考》，2010（16）：88-88

[2]胡央央.淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).《新課程：中學(xué)版》，2008（7）：52-53

[3]高志明.淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng).《讀與寫：教育教學(xué)刊》，2001，08（3）：105-106

[4]崔振瑩.淺談農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).《教育界：基礎(chǔ)教育研究》，2014（8）：169-169

（作者單位：河南省許昌市第十六中學(xué) 461000）endprint